Мишка косолапый по лесу идет стих полностью: Мишка косолапый по лесу идет

Дейл Ф. Хэй

¹ Кардиффский университет,

Стефани Х.М. ван Гузен

¹ Кардиффский университет,

Лиза Манди

² Детская больница Мельбурна,

Ребекка Филлипс

³ Эксетерский университет,

Сиван Робертс

⁴ Службы психического здоровья детей и подростков, Департамент здоровья Бетси Кадвалладр,

Mirjam Meeuwsen

⁵ Гёттингенский университет,

Ян Гудьер

⁶ Кембриджский университет,

Оливер Перра

⁷ Королевский университет Белфаста,

¹ Кардиффский университет,

² Детская больница Мельбурна,

³ Эксетерский университет,

⁴ Службы психического здоровья детей и подростков, Департамент здоровья Бетси Кадвалладр,

⁵ Геттингенский университет,

⁶ Кембриджский университет,

⁷ Королевский университет Белфаста,

Получено 22 марта 2016 г .; Пересмотрено 12 октября 2016 г .; Принята 15 октября 2016 г. на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Abstract

Эмоциональная реакция младенцев на необычное событие была оценена на симуляции вечеринки по случаю дня рождения, во время которой два костюмированных персонажа разыграли пикник с плюшевым мишкой. Двести пятьдесят восемь первенцев в репрезентативной выборке британского сообщества наблюдались в среднем возрасте 12,8 месяцев в присутствии их родителей и других участвующих семей в гостиной лаборатории, украшенной воздушными шарами и транспарантами.Сценарий пикника сопровождался свободной игрой с другими участвующими младенцами. В среднем к 36-месячному возрасту матери, отцы и другой осведомитель, хорошо знавший ребенка, заполнили Контрольный список поведения ребенка (CBCL). У большинства младенцев во время пикника не было нарушений голоса. Меньшая часть младенцев выражала сильное недомогание, которое коррелировало с повышенной частотой сердечных сокращений и выработкой кортизола. Младенцы, у которых не было стресса, с большей вероятностью направили социальное поведение на своих сверстников и особенно склонны к применению физической силы против сверстников.По сравнению с детьми, находящимися в сильном стрессе и без стресса, те, кто проявлял легкий стресс во время сценария пикника, с меньшей вероятностью проявили эмоциональные проблемы в дальнейшем. Эта закономерность была особенно заметна для мальчиков. Взятые вместе, результаты показывают, что сильный стресс у младенцев во время естественных встреч, которые должны быть развлекательными, может подавлять общительность и может указывать на риск последующих эмоциональных проблем.

Младенцы по-разному реагируют на неожиданное.Боязнь в ответ на новую среду предопределяет застенчивость по отношению к сверстникам в более позднем детстве (Fox, Henderson, Rubin, Calkins, & Schmidt, 2001) и тревогу в молодом взрослом возрасте (Frenkel et al., 2015). Напротив, младенцы, которые демонстрируют бесстрашную реакцию на новые стимулы, с большей вероятностью будут иметь проблемы с поведением в более позднем детстве (например, Baker et al., 2013; Buss, Kiel, Morales, & Robinson, 2014; Dollar & Buss, 2014), особенно если они также выразили положительный аффект (Buss et al., 2014). Однако доказательства неоднозначны: дети с расстройством поведения, у которых в конечном итоге развились черствость и бесчувственность, на самом деле демонстрировали повышенный стресс в ответ на новизну, когда они были младенцами (Mills-Koonce et al., 2015).

Новые настройки, использованные в предыдущем исследовании, были специально разработаны для того, чтобы вызывать реакции страха. Напротив, мы представили 12-месячным младенцам и их семьям социальную ситуацию, которая может вызвать удовольствие, интерес или беспокойство: симулированная вечеринка по случаю дня рождения с костюмированными персонажами, сказочной принцессой и плюшевым мишкой (рисунок) . Парадигма пикника плюшевого мишки имитирует повседневную жизнь, когда дети встречают костюмированных персонажей на вечеринке, мероприятии по сбору средств или в парке развлечений.Дизайн исследования не соответствовал экспериментальной парадигме стресс-реактивности. Скорее, младенцам был предложен набор экспериментальных процедур в течение дня (см. Также Luby et al., 2003 для аналогичного плана), с индивидуальным тестированием, предшествовавшим имитации вечеринки по случаю дня рождения. Поскольку пикник плюшевого мишки мог вызывать у одних младенцев удовольствие, а у других — страдания, регистрировались положительные эмоции (улыбка или смех), а также тревожные вокализации (суеты или плач).

Именинница и плюшевый мишка.

Изучая реакцию младенцев на сценарий «Пикник с плюшевым мишкой», мы рассматривали дистресс как многомерное явление. Наблюдаемые реакции младенцев на новизну имеют физиологические корреляты (например, Buss, Davidson, Kalin, & Goldsmith, 2004). Поэтому нашей первой целью было выяснить, действительно ли явный стресс у младенцев в ответ на сценарий пикника был связан с повышенным пульсом и / или повышенным уровнем кортизола. Доказательства связи между явным поведением младенцев и любой из этих физиологических реакций были бы интересны, учитывая, что не все исследования обнаружили связь между явным проявлением эмоций и лежащей в основе физиологией (Barrett, 2015).Поскольку частота сердечных сокращений и выработка кортизола зависят от разных биологических систем, не ожидалось, что эти два физиологических показателя сами по себе будут коррелированы.

Второй целью нашего исследования было выявить непосредственное влияние реакции младенцев на сценарий пикника на их социальное поведение с новыми знакомыми. Если, как предполагает литература, пугающие реакции на новые стимулы сигнализируют о риске дальнейшей застенчивости, в то время как бесстрашные реакции предсказывают агрессию, влияет ли реакция младенцев на необычные события, такие как сценарий пикника, на их социальное поведение, особенно на их реакцию на незнакомых детей? Двухлетние дети, которые проявляли страх в ответ на новизну, также были более тревожными, когда позже встречались с другими малышами (Rubin, Burgess, & Hastings, 2002).Однако эмоциональные реакции младенцев на новизну могут повлиять на их социальное поведение еще в более раннем возрасте, когда у них впервые проявляется интерес к сверстникам (Ross, Vickar, & Perlman, 2010). Если связь между реакцией на новизну и отношениями со сверстниками очевидна уже в младенчестве, этот факт будет иметь последствия для всех младенцев, которые проводят время с другими младенцами, либо в учреждениях по уходу за детьми, либо в их более широких социальных сетях.

Поскольку предыдущие исследования показали, что бесстрашная реакция младенцев на новизну предсказывает последующую агрессию (Buss et al., 2014), мы проверили конкретную гипотезу о том, что стрессовые реакции младенцев будут обратно коррелированы с их применением физической силы против сверстников (других младенцев в выборке, которые присутствовали на вечеринке по случаю дня рождения). Применение силы младенцами по отношению к другим младенцам проявляется к 10 месяцам (Eckerman, Whatley, & Kutz, 1975) и коррелирует с известными факторами риска агрессии (Hay et al., 2011). Однако в очень раннем детстве применение силы иногда положительно коррелирует с более позитивными формами общительности (например,g., Green, 1933), поэтому важно подумать, может ли детский стресс подавлять все формы поведения сверстников, а не только применение силы. Младенцы, находящиеся в затруднительном положении, также могут быть менее склонны к позитивному взаимодействию со своими сверстниками.

Также возможно, что положительное влияние младенцев во время пикника может способствовать применению силы, а также более позитивному поведению. Активная реакция детей на новые вызовы иногда связана с повышенным уровнем агрессии (например,г., Dollar & Stifter, 2012). Таким образом, мы исследовали связи между дистрессом и позитивным эмоциональным состоянием младенцев во время пикника и их последующим сильным и позитивным поведением со сверстниками сразу после этого.

Третья цель исследования состояла в том, чтобы изучить непрерывность развития, начиная от дистресса младенцев в ответ на сценарий «Пикник с плюшевым мишкой» и кончая последующим риском возникновения психологических проблем в раннем детстве. Принимая во внимание тот факт, что реакция младенцев на новые ситуации предсказывает более поздние результаты развития (например,g., Frenkel et al., 2015), казалось вероятным, что младенцы, которых огорчает парадигма пикника плюшевого мишки, в раннем детстве будут демонстрировать большее количество эмоциональных проблем. Однако важно отметить, что предыдущие исследования предполагают, что степень преемственности от ранних реакций на новые ситуации к более поздним результатам может регулироваться полом ребенка (например, Henderson, Fox, & Rubin, 2001). Поэтому мы проверили, различалась ли степень преемственности от тревожных реакций в младенчестве к эмоциональным проблемам в раннем детстве у девочек и мальчиков.

Кроме того, при проверке связи между ранним дистрессом в ответ на новые ситуации и более поздними эмоциональными проблемами важно помнить, что эмоциональные и поведенческие проблемы часто сильно коррелируют в раннем детстве (например, Eisenberg et al., 2001). Мы должны спросить, предсказывает ли дистресс в ответ на новизну в младенчестве более поздние эмоциональные проблемы, даже если он контролирует сопутствующие проблемы агрессивного поведения? Если это так, мы определим ранний маркер для подмножества эмоциональных проблем, которые не обязательно связаны с разочарованием и агрессией.

Наконец, при проверке гипотез разумно выйти за рамки дихотомии бедствия и отсутствия дистресса и перейти к новизне и различать легкие и сильные реакции дистресса на новую ситуацию. Не является необоснованным проявлять некоторый дискомфорт или настороженность, когда в комнату входит странный медведь, и поэтому младенцы, проявляющие легкие признаки дистресса, могут подвергаться меньшему риску более поздних эмоциональных проблем, чем те, кто реагирует более резко.

Таким образом, мы исследовали голосовой дистресс у младенцев и физиологические реакции на новую ситуацию, которая могла вызвать дистресс или развлечение.Мы исследовали связи между реакцией младенцев на новую ситуацию и их последующим взаимодействием со сверстниками, а также их последующим риском эмоциональных проблем. Мы проверили все гипотезы в контексте лонгитюдного исследования первенцев британских младенцев.

Метод

Дизайн

Семьи, ожидающие первого ребенка, были набраны в третьем триместре беременности, когда были обследованы все матери и 86% их партнеров. Затем младенцев наблюдали в чередующейся последовательности домашних и лабораторных визитов в среднем в возрасте 6, 12, 21 и 33 месяцев.До трех информаторов на семью, включая тех, кто не мог посетить лабораторию, сообщили об эмоциональных и поведенческих проблемах ребенка в среднем за 36 месяцев.

Участники

Исследование было одобрено Межцентровым комитетом по этике исследований Национальной службы здравоохранения Великобритании (NHS). N = 332 первородящих женщины были набраны в женских консультациях двух трастов NHS. Потенциальные участники предоставили контактные адреса и почтовые индексы. И те, кто решил участвовать, и те, кто предпочел не участвовать в исследовании, представляли весь спектр социально-экономических категорий, связанных с U.К. почтовые индексы. Демографические характеристики выборки представлены в таблице. Окончательная выборка была национально репрезентативной по ключевым социально-экономическим переменным и существенно не отличалась от впервые рожденных родителей в последнем национальном когортном исследовании Великобритании (К. Кирнан, личное сообщение, апрель 2009 г.).

Таблица 1

Демографические характеристики в волне 1 для полной выборки и подвыборки младенцев в возрасте 12 и 36 месяцев

Из 332 семей, набранных во время беременности, 321 (97%) продолжили участие в исследовании после рождения ребенка. Из них 291 (91%) были оценены в среднем через 12,8 ( SD 1,1) месяцев, при этом 275 (45% девочек) посетили лабораторию, а 16 предоставили только данные анкеты (рисунок). Девять семей не удалось отследить в пределах временного окна (11–14 месяцев), а восемь других не были оценены из-за трудовых обязательств, плохого состояния здоровья или острых семейных проблем.Еще 12 семей записались в лабораторию, но отказались от нее и не смогли перенести ее в установленные сроки. В четырех случаях младенцы принимали участие в индивидуальном тестировании, но не могли быть оценены в рамках парадигмы празднования дня рождения из-за того, что другие семьи отказались от участия.

Участие в парадигме пикника плюшевого мишки.

Эмоциональные реакции на «Парадигму пикника плюшевого мишки» были оценены у 258 (94%) из 271 младенца, принявшего участие в 12-месячном праздновании дня рождения.Шесть не прошли полную процедуру из-за процедурных уточнений. Проблемы с видео возникли еще в семи случаях. Семьи, которые оценивались через 12 месяцев, существенно не отличались от исходной выборки по социально-экономическим переменным.

В среднем в возрасте 36 месяцев 240 матерей, 179 отцов и 184 члена семьи или друга заполнили анкеты для 254 детей. Из 271 семьи, которая смогла присутствовать на дне рождения в 12 месяцев, 226 (83%) предоставили данные анкеты через 36 месяцев.

Процедуры и меры

Неблагоприятные семейные обстоятельства

Матери и 80% биологических отцов сообщили о своих семейных обстоятельствах посредством интервью и анкетирования во время беременности. Общий индекс подверженности ребенка факторам, которые, как известно, связаны с социально-демографическими невзгодами, был создан с использованием полихорического анализа главных компонентов по следующим переменным: (1) мать не достигла базовых образовательных достижений, то есть не имеет квалификации или меньше пяти Сданные экзамены на аттестат зрелости (GCSE) или эквивалентные; (2) матери не моложе 19 лет на момент рождения ребенка; (3) родители, не состоящие в законном браке; (4) родители не состоят в стабильных парных отношениях; и (5) профессия матери классифицируется как рабочий класс в соответствии со Стандартной классификацией профессий 2000 года (SOC2000; Elias, McKnight, & Kinshott, 1999).Все эти элементы составляли один компонент, объясняющий примерно 77% общей дисперсии этих показателей риска. Суммарные баллы по этому компоненту использовались в качестве общей меры социально-экономического неблагополучия (см. Сравнение исходной выборки и этой подвыборки в таблице).

Посещение лаборатории через 12 месяцев

В среднем через 12,8 месяцев после родов ( SD 1.1) семьи были приглашены посетить Школу психологии. Для каждого сеанса тестирования, которое начиналось в 14:00 и длилось примерно 1,5 часа, было запланировано три семьи.

Младенцы сначала оценивались в отдельных комнатах для тестирования в присутствии их опекунов (90% матерей) в течение 25 минут с использованием набора когнитивных и социальных задач. Затем младенцев привели вместе с их родителями и другими семьями в большую, удобно обставленную гостиную, украшенную транспарантами и воздушными шарами для празднования дня рождения. В зависимости от отмены и изменения расписания участников на каждой вечеринке присутствовало от двух до четырех младенцев. В случае отмены одной семьи младенцы из двух обслуживающих семей наблюдались вместе.Если две семьи отказывались от участия, ребенок из третьей семьи оценивался индивидуально и приглашался на другую запланированную вечеринку, что в нескольких случаях приводило к группе из четырех младенцев с членами их семей. Основные опекуны часто приглашали своих партнеров или членов расширенной семьи на вечеринку, что приводило к сложной социальной ситуации, о которой и предполагалось.

Темой вечеринки стал пикник плюшевого мишки. Два костюмированных персонажа («Именинница» и «Мишка Тедди») вошли в комнату и побудили младенцев разделить пластиковую еду для пикника и потанцевать с плюшевым мишкой (рисунок).Именинница была исследовательницей в костюме сказочной принцессы, в средневековом костюме и с корзиной для пикника. Она поприветствовала младенцев и начала раскладывать содержимое корзины для пикника на небольшой тканой циновке, украшенной плюшевыми мишками. В корзине были чайный сервиз, тарелки и игровые продукты. Именинница призвала всех младенцев сесть вокруг коврика для пикника и поиграть с пластиковой едой, а всех родителей вернуться на один из диванов в комнате. Затем исследователь, одетый в костюм медведя, вошел в гостиную и остановился в дверном проеме, пока каждый младенец не увидел медведя.

Медвежонок был обозначен как активный малыш, чье игривое и социальное поведение контролировалось именинницей. Медведь не разговаривал с младенцами, а его невербальные действия интерпретировала именинница. Именинница предложила плюшевому мишке сесть возле пледа для пикника, а медведь преподнес каждому младенцу кусок пластикового праздничного торта. Именинница и медведь исполнили танец, распевая «Round and Round the Garden», прежде чем предложить каждому младенцу с помощью их родителей возможность потанцевать и пощекотать медведя в конце песни.После того, как каждый младенец танцевал с именинницей и медведем, медведь предложил по очереди пожать руку каждому младенцу и покинул игровую комнату. Именинница велела семьям позволить младенцам играть так, как они хотят, в течение 20 минут, а затем тоже вышла из комнаты.

На протяжении всей процедуры родители были проинструктированы действовать, как обычно, когда их младенец контактировал с персонажем в костюме, например, на мероприятии по сбору средств в сообществе или во время посещения тематического парка.

Дистресс и положительный аффект у младенцев

Голосовой дистресс у младенцев в ответ на пикник плюшевого мишки был зарегистрирован с помощью системы наблюдения за бедствием (DOS), которая была адаптирована из системы кодирования, используемой для записи вокального дистресса у детей старшего возраста (Деметриу И Хэй, 2004). Наблюдатели (обученные аспиранты и студенты) регистрировали легкое (хныканье, нытье, суетливое поведение) и сильное (плач, плач, крик) стресс и положительные эмоции (улыбка, смех) младенцев в каждую из следующих эпох сценария вечеринки по случаю дня рождения: ( 1) приглашение именинницы на пикник и раздачу игровой еды; (2) вход плюшевого мишки в игровую; (3) предложение еды для пикника плюшевым мишкой; (4) танец «Вокруг сада»; и (5) предложение плюшевого мишки для рукопожатия в знак прощания.Были вычислены следующие сводные показатели поведения младенцев в эпоху 2–5 (после того, как медведь вошел в комнату): (1) любой сильный голосовой дистресс , κ = 0,77; (2) уровень вокального дистресса , показанный по трехбалльной шкале (нет, легкий и сильный), коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC) = 0,92; и (3) любой знак положительный аффект , κ = 0,79. Показатель сильного вокального дистресса позволяет провести категориальное сравнение младенцев, которые плакали, со всеми другими членами выборки.Шкала оценки уровня дистресса позволила более детально сравнить тех, кто проявил сильное, легкое и отсутствие дистресса в ответ на сценарий пикника. Бедствие и положительные эмоции в первую эпоху, когда именинница устроила пикник, сообщаются отдельно для целей сравнения. По этическим причинам, если младенец уже начал плакать, как только медведь вошел в комнату, этот младенец считался соответствующим критерию «сильного голосового дискомфорта», и его не приглашали участвовать в оставшихся эпохах сценария пикника. до того, как медведь покинет комнату (т.е., танцевать с медведем или быть затронутым медведем), хотя парадигма будет продолжаться для всех остальных младенцев, не подвергающихся стрессу, в комнате. Все младенцы принимали участие в оценке взаимодействия сверстников после сценария пикника, независимо от уровня их стресса во время пикника.

Частота пульса

Данные частоты пульса (ЧСС) были собраны с помощью ActiGraph ActiTrainer (Actigraph LLC, Форт-Уолтон-Бич, Флорида, США), который носили вместе с устройством Polar Wearlink T31, прикрепленным к нагрудному ремню.Электродные поверхности ремешка Polar перед использованием смочили водой. Ремешок Polar крепился вокруг грудины младенца и закреплялся так, чтобы он плотно прилегал, а логотип Polar на соединителе располагался в центре и в вертикальном положении. ActiGraph ActiTrainer имеет размеры 8,6 см на 3,3 см на 1,5 см и весит примерно 1,8 унции и прикреплялся к верхней левой ноге младенца с помощью ремня на липучке. После того, как ремешок Polar был надежно прикреплен, он создал уникальную закодированную линию связи с ActiGraph ActiTrainer.Эта уникальная связь предотвращает повреждение данных с других ремешков Polar.

ActiGraph ActiTrainer собирал и сохранял данные ЧСС, переданные с ремешка Polar, одновременно записывая ускорения. Частота дискретизации 30 Гц. Данные о частоте сердечных сокращений сохранялись как среднее количество ударов в минуту за эпоху. Эпохи были определены как 15-секундные блоки в соответствии с рекомендациями, позволяющими обнаруживать нормальные движения человека, а 15-секундные эпохи ранее использовались в исследованиях детей дошкольного возраста (например,g., Pate, Almeida, McIver, Pfeiffer, & Dowda, 2006). Данные ЧСС были загружены через встроенный USB-разъем, сохранены в формате ASCII и впоследствии преобразованы в файл Microsoft Excel с помощью программного обеспечения Actilife. Данные были очищены, и среднее количество ударов сердца в минуту было рассчитано для (1) базового периода 3 минуты, (2) 3-минутного периода во время индивидуального тестирования, когда младенец изучал новую игрушку, и (3) для продолжительности сценарий «Пикник с плюшевым мишкой». Базовый период собирался в начале сеанса индивидуального тестирования младенца до того, как были выполнены какие-либо другие задачи.Продолжительность базового периода, периода появления новых игрушек и визита медведя была подтверждена путем сопоставления таблиц хронометража и видеозаписей. Для целей этого анализа мы сосредотачиваемся на данных HR, собранных одновременно со сценарием «Пикник с плюшевым мишкой».

Из 271 младенца, принявшего участие в праздновании дня рождения, 255 (94%) предоставили данные о персонале. Трое участвовали до завершения процедуры празднования дня рождения; восемь носили первую версию детского актиграфа, разработанного компанией, который измерял активность, но не HR; двое отказались носить актиграф; и в семи случаях имели место технические неисправности или процедурные ошибки.К данным HR было применено логарифмическое преобразование, чтобы улучшить нормальность распределений.

Поскольку актиграф одновременно измерял ЧСС и двигательную активность, можно было контролировать двигательные артефакты при анализе изменяющихся паттернов ЧСС во второй половине дня тестирования. ActiGraph ActiTrainer содержал монитор активности со встроенным одноосевым акселерометром, который был разработан для измерения и записи времени изменения ускорений в диапазоне от примерно 0 до нуля.05–2 Gs. Выходной сигнал акселерометра оцифровывался 12-битным аналого-цифровым преобразователем (АЦП) со скоростью тридцать раз в секунду, то есть 30 Гц (Гц). Когда сигнал был оцифрован, он проходил через цифровой фильтр, который ограничивает акселерометр диапазоном частот 0,25–2,5 Гц. Эти пределы были тщательно выбраны, чтобы позволить обнаруживать нормальное движение человека, но не допускать движения от других источников. Затем каждая выборка была суммирована за 15-секундную эпоху (для измерения двигательной активности и ЧСС использовалось одно и то же время эпох).Активность во время процедуры «Пикник с плюшевым мишкой» была усреднена по эпохам и использовалась в качестве ковариаты при анализе ЧСС.

Кортизол

Чтобы не смешивать реакцию младенцев на парадигму празднования дня рождения с ожидаемыми суточными ритмами выработки кортизола, всех младенцев обследовали между 14 и 16 часами дня. Образцы кортизола собирались днем ​​в трех точках: при входе в лабораторию; по окончании 25 мин индивидуального тестирования; и в конце дня рождения, через 20 минут после завершения процедуры «Пикник с плюшевым мишкой».Был собран кортизол и у каждого младенца был удален актиграф перед процедурой Lucky Dip, завершившей вечеринку. Время отбора проб кортизола позволяет нам сделать вывод, что первая оценка отражает более раннее исходное состояние младенца, вторая оценка отражает реакцию на индивидуальное тестирование в лаборатории, а третья отражает реакцию на процедуру пикника плюшевого мишки, которая произошла на 20 минут раньше ( см. Waters et al., 2013 для получения дополнительной информации о тенденциях в производстве кортизола с течением времени).

Каждый забор образца слюны занимал не более 2 мин. Сорбеты и криопробирки (Salimetrics, State College, PA, USA) использовали для сбора слюны изо рта младенца. Оральные стимуляторы для увеличения слюноотделения не использовались, чтобы избежать заражения (Schwartz, Granger, Susman, Gunnar, & Laird, 1998). В свете доказательств того, что молоко в слюне может мешать анализу кортизола (Magano, Diamond, & Gardner, 1989), родители были проинформированы о том, что их детей нельзя кормить во время экспериментальной процедуры.Из-за возраста детей и вероятности прорезывания зубов были приняты меры предосторожности, чтобы сообщать о любых признаках крови во рту или на сорбетах, которые могут привести к повышению уровня кортизола.

Образцы немедленно хранили и замораживали при -20 ° C до их отправки в сухом льду для анализа. Все образцы были проанализированы с помощью тестов Elisa на кортизол. Образцы размороженной слюны центрифугировали при 1500 об / мин в течение 15 минут при 4 ° C и анализировали в двух экземплярах. Стандартная кривая была построена для каждого планшета с анализируемыми образцами.Средние коэффициенты вариации внутри и между исследованиями составили 4,33 и 9,25% соответственно.

Из 275 младенцев, посетивших лабораторию, 257 (93%) предоставили по крайней мере один пригодный для использования образец слюны, при этом N = 204 случая (74%) предоставили пригодный для использования образец в каждой точке сбора данных. Подвыборка с полными данными существенно не отличалась от общей выборки по демографическим характеристикам. Поисковый анализ данных выявил четыре выброса, которые были удалены.К данным кортизола было применено логарифмическое преобразование, чтобы улучшить нормальность распределений.

Взаимодействие со сверстниками

За сценарием «Пикник с плюшевым мишкой» следовали 20 минут свободной игры с родителями и сверстниками. Родителям было дано указание болтать вместе, как если бы они впервые встретились с другими родителями на настоящем дне рождения, а в противном случае — реагировать на своих младенцев так, как они обычно поступали бы во время такой вечеринки. Процедура снималась двумя настенными камерами.Ориентированное на сверстников поведение младенцев в течение 20 минут свободной игры кодировалось с помощью системы кодирования взаимодействия сверстников, которая ранее использовалась с 12-месячными детьми (PICS; Caplan, Vespo, Pedersen, & Hay, 1991). Наблюдатели аспирантуры и бакалавриата просматривали видеозаписи, используя выборку событий для определения эпизодов, в которых младенцы направляли социальное поведение друг к другу, как это определено стандартным набором поведенческих категорий предопределенных действий. Эпизоды ориентированного на сверстников поведения, включающие чередование движений, совершаемых каждым младенцем, начинались, когда за одно направленное сверстниками действие, показанное одним младенцем, следовало за социально направляемым поведением сверстника, и заканчивались последним ходом, предшествующим как минимум 30 секундам, в течение которых не было направлено сверстников. было записано.Наблюдатели, кодирующие взаимодействие со сверстниками, не были теми людьми, которые кодировали голосовой дистресс младенцев.

Чтобы проверить гипотезу о том, что дистресс в ответ на пикник плюшевого мишки может быть обратно коррелирован с последующим поведением младенцев, ориентированным на сверстников, и особенно с применением физической силы, были сконструированы три суммарных показателя ориентированного на сверстников поведения младенцев: (1 ) предлагает объекта партнеру; (2) тянет за игрушки, которые держит сверстник; и (3) применение телесной силы против тела сверстника (толкание, вытягивание или нанесение ударов по партнеру).Подношение — это позитивный коммуникативный жест, не требующий применения физической силы; дергание за игрушки и применение физической силы подразумевают применение физической силы по отношению к сверстникам. Наблюдатели записывали, действительно ли каждое направленное сверстником движение определенно или возможно содержало какое-либо из этих трех поведений, давая суммарную оценку для каждого типа силы. Стенограммы, сделанные независимыми наблюдателями (группой обученных студентов бакалавриата) для 61 (22%) случая, выявили приемлемые уровни согласия наблюдателя, ICC =.88 для предложения / передачи предметов сверстникам, ICC = 0,80 для дергания за игрушки сверстников и ICC = 0,79 для применения физической силы. Чтобы улучшить нормальность распределений, каждая мера была подвергнута преобразованию квадратного корня для дальнейшего анализа.

Предварительный анализ данных с преобразованием квадратного корня показал, что поведение младенцев, ориентированное на сверстников, не было существенно связано с размером группы. Для проверки зависимостей в данных использовались смешанные модели анализа каждой категории поведения, направленного сверстниками, то есть того, повлияло ли на баллы младенцев, оценивая их на определенных сторонах в присутствии определенных сверстников, путем тестирования на случайную выборку. эффект членства в группе.Анализ показал, что на частоту дергания младенцев за игрушки в значительной степени влияло то, что они находились в паре с определенными сверстниками (когда один младенец тянул за игрушку другого, владелец, скорее всего, тянул ее обратно), но предложения и использование физической силы не показали такого эффект членства в группе. Поскольку показатели физической силы и предложения не показали зависимости в данных, они были проанализированы далее как меры индивидуальных склонностей младенцев к направлению физической силы по сравнению с более позитивным социальным поведением по отношению к сверстникам.Обе меры были дихотомизированы.

Lucky Dip task

После сеанса свободной игры был взят последний образец кортизола и удалены актиграфы. Затем младенцев и их родителей попросили принять участие в «Удачном погружении», в котором каждый младенец мог залезть в коробку, наполненную пластиковыми шариками, чтобы найти подарок на день рождения (подходящую по возрасту книгу). Родители получили ваучеры на 20 фунтов стерлингов за участие в этой волне исследования.

Эмоциональные и поведенческие проблемы в раннем детстве

Из 258 семей, оцененных по парадигме «Пикник плюшевого мишки» в возрасте 12 месяцев, 215 (83%) заполнили анкеты в возрасте 36 месяцев, используя версию ребенка для возраста от 1,5 до 5 лет. Контрольный список поведения (CBCL; Achenbach & Rescorla, 2000).Шкала агрессивных проблем CBCL дает соответствующий возрасту непрерывный показатель агрессивности маленьких детей и связанных с ними проблем поведения (среднее значение α = 0,90 для трех респондентов). Две шкалы синдрома CBCL для эмоционально реактивных симптомов и тревожных / депрессивных симптомов, которые сильно коррелировали, были объединены, чтобы сформировать составную меру эмоциональных проблем (среднее значение α = 0,73 для трех информантов). Оценки матерей по шкале агрессивных проблем достоверно коррелировали с оценками отцов: r (168) =.46, p < .001, и с оценками, предоставленными другим членом семьи или другом, r (172) = 0,48, p < .001. Оценки отцов были достоверно связаны с оценками третьего информанта: r (150) = 0,39, p < 0,001. Аналогичным образом, для составной шкалы эмоциональных проблем оценки матерей значимо коррелировали с оценками отцов: r (168) = 0,25, p < .001, а с рейтингом третьего информанта r (172) = 0,28, p < 0,001. Оценки отцов достоверно коррелировали с рейтингами третьего информанта: r (150) = 0,23, p < 0,005. Суммарные факторные баллы для шкал агрессивных и эмоциональных проблем были получены с помощью модели измерения с использованием Mplus 7 для интеграции информации, предоставленной всеми доступными информантами.

Анализ данных

Все переменные исследования были проверены на психометрические свойства, и оценки, при необходимости, преобразованы, как описано выше.Описательная статистика нетрансформированных оценок всех показателей поведения детей представлена ​​в таблице. Все корреляционные и продольные анализы проводились с использованием методов максимального правдоподобия с полной информацией (FIML), которые позволяют оценить функцию правдоподобия на основе полных и неполных наблюдений. Все семьи, предоставившие какие-либо данные в любой момент после рождения ребенка ( N = 321), были включены в этот анализ, несмотря на неполные наблюдения.Использование методов FIML основывается на предположении, что данные отсутствуют случайно (MAR), или, альтернативно, на предположении, что недостающая информация связана с другими наблюдаемыми переменными, но не связана с ненаблюдаемым значением интересующего результата. Это предположение было сочтено разумным. Чтобы облегчить оценку пропущенных значений, мы также включили в этот анализ вспомогательные переменные, как указано в соответствующих таблицах ниже. Вспомогательные переменные не были включены в модели как ковариаты, а скорее использовались для объяснения механизма пропущенных значений и, таким образом, для помощи в оценке пропущенных значений переменных.Ковариаты включали факторы, которые могут влиять на социальное поведение и риск возникновения психологических проблем, то есть социально-экономические неблагоприятные условия и пол, а также средства контроля базовых уровней физиологических уровней и методологической вариативности, например, уровни физической активности, которые могут влиять на показания актиграфа.

Таблица 2

Описательная статистика для первичных оценок поведения детей

Эти методы FIML использовались для изучения трех основных вопросов исследования. Во-первых, мы спросили, был ли явный голосовой дистресс младенцев маркером более многогранной реакции на дистресс, то есть коррелировал ли он с ЧСС и реакцией кортизола на новую ситуацию. Таким образом, физиологические показатели использовались для подтверждения явного голосового дистресса у младенцев как маркера тревожных реакций на пикник с плюшевым мишкой, который затем был использован в качестве ключевой независимой переменной в последующих анализах.

Вторая серия анализов проверяла гипотезу о том, что тревожное поведение младенцев в ответ на новую ситуацию немедленно подавляет их социальное поведение со сверстниками, особенно применение силы против сверстников. Эти анализы проводились по дихотомическим критериям, таким образом давая четкую информацию о вероятности ориентированного на сверстников поведения после сильного дистресса с учетом других соответствующих ковариат.

Последний набор анализов проверил продольную гипотезу о том, что уровень дистресса у младенцев (отсутствие дистресса, умеренный дистресс или сильный дистресс) предсказывает более поздние эмоциональные проблемы в возрасте 36 месяцев.В ходе анализа учитывались сопутствующие проблемы с агрессивным поведением и другие факторы риска, а также проверялась ли связь между дистрессом в младенчестве и более поздними эмоциональными проблемами в зависимости от пола.

Результаты

Поведенческие реакции младенцев на пикник плюшевого мишки

Голосовой дистресс

На начальном этапе сценария, когда именинница предложила младенцам помочь распаковать корзину для пикника, только 11 из 258 младенцев (4 %) испытывали легкое недомогание, а 12 (5%) плакали.Напротив, после того, как плюшевый мишка вошел в комнату, 91 младенец (35%) продемонстрировал слабый или сильный голосовой дистресс, а у 50 (19%) в какой-то момент во время визита медведя возник сильное расстройство. Никаких гендерных различий не наблюдалось, а дистресс младенцев не был связан с размером группы сверстников. Из-за низкой частоты стресса, когда именинница собиралась на пикник, и того факта, что в записях наблюдателей указывалось, что любое расстройство, которое действительно произошло, часто было вызвано двигательными проблемами младенцев или действиями их сверстников, первая эпоха пикника далее не анализировался.Последующие анализы сосредотачиваются на поведении и физиологических реакциях младенцев после того, как плюшевый мишка вошел в игровую комнату.

Положительный эффект

Восемьдесят восемь младенцев (34%) улыбались или смеялись хотя бы один раз после того, как медведь вошел в комнату. Девочки и мальчики ничем не отличались. Выражение положительного аффекта было обратно пропорционально сильному дистрессу: κ = -23, p < .001. Только пять детей (2%), которые показали сильный дистресс, также проявили положительный аффект.

Связь между явным дистрессом и физиологическими показателями возбуждения

Первый важный вопрос исследования касался изучения явного вокального дистресса как меры многогранной реакции на новую ситуацию в отношении физиологических показателей.

Частота сердечных сокращений

Оценки ЧСС были преобразованы в логарифм, а недостоверные оценки были удалены для четырех случаев. Регрессионный анализ FIML (таблица) показал, что уровень вокального дистресса у младенцев достоверно коррелировал со средней ЧСС (преобразованной с логарифмической шкалой) во время пикника Плюшевого мишки, даже при контроле исходной ЧСС, пола, воздействия неблагоприятных факторов и физической активности, измеренной с помощью актиграфа. во время пикника β =.23, z = 4,68 , p < .001. Включение явного дистресса в модель способствовало увеличению объясненной дисперсии ( R ² ) от 0,35 до 0,40 и значительное улучшение подгонки модели, LR тест χ ² (1) = 20,27, p < .001. Напротив, положительный эффект у младенцев не был связан с ЧСС. Модель FIML также указала на отрицательную связь между ЧСС во время пикника плюшевого мишки и самцом; средняя ЧСС мужчин была снижена на 0.13 SD (таблица).

Таблица 3

Стандартизированные коэффициенты и 95% ДИ полной информации Регрессия максимальной вероятности для ЧСС во время пикника плюшевого мишки, N = 321. Журнал ЧСС во время исследования новой игрушки использовался в качестве вспомогательной переменной. для оценки недостающих баллов