Мишка косолапый по лесу идет стих полностью: Мишка косолапый по лесу идет


Содержание

Мишка косолапый по лесу идет

Детскую песенку «Мишка косолапый по лесу идет» легко запомнить, легко петь, идя вразвалочку как медведь, наклоняясь за шишками и топая ногами. На этой странице: песня, текст песни, а также два варианта продолжения песенки-стишка.

Мишка косолапый текст

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенку поёт.

Шишка отскочила.
Прямо Мишке в лоб…
Мишка рассердился
И ногою топ!

Написаны два удачных продолжения короткого стишка. Первый вариант русского детского автора Андрея Усачева под названием «Косолапая песня»:

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Вдруг упала шишка.
Прямо Мишке в лоб…
Оступился Мишка
И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке
Пересмешник-дрозд:
— Мишка косолапый
Наступил на хвост!

А за ним вдогонку
Пятеро зайчат:
— Мишка косолапый! —
Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку
Весь лесной народ:
— Мишка косолапый
По лесу идет!..

Бросился к берлоге
Маленький медведь:
— Чем такие ноги —
Лучше умереть!

Спрятался за шкапом
И ревёт ревмя:
— Мишкой косолапым
Дразнят все меня!

Мама удивилась:
— Глупенький сынок,
Я всегда гордилась
Формой твоих ног.
Я ведь косолапа,
И папа косолап,
Косолапил славно
И дедушка Потап!

Мишка косолапый
Стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы,
Съел медовый торт.

Вышел из берлоги
И как заорёт:
— МИШКА КОСОЛАПЫЙ
ПО ЛЕСУ ИДЁТ!

Второй вариант Оксаны Ивановой:

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Белка-озорница
С ветки скок-поскок,
Шишку уронила —
Прямо Мишке в лоб.

Сел на травку Мишка
И давай реветь —
Испугался шишки
Глупенький медведь.

— Больше я не буду
По лесу гулять,
Больше я не стану
Шишки собирать.

Спрятался под ёлкой,
Как листок дрожит.
Глядь — по лесу зайка
Серенький бежит.

Стыдно стало Мишке,
Лапой слёзы трет
И в густой малинник
С кузовком идёт.

Ёж-четвероножек
Спрятался в кустах.
Снова косолапый
Испугался: «Ах!»

— Больше я не буду
По лесу гулять,
Лучше я в берлоге
Буду сладко спать!

Мишка косолапый
Спит и видит сны.
Сладко спать в берлоге
Будет до весны.

Мишка косолапый | Стихи для детей


Автор:
А. Усачев

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Оступился Мишка
И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке
Пересмешник дрозд:
— Мишка косолапый
Наступил на хвост!

А за ним вдогонку
Пятеро зайчат:
— Мишка косолапый! —
Из кустов кричат.

Похватил дразнилку
Весь лесной народ.
— Мишка косолапый
По лесу идет!..

Бросился к берлоге
Маленький медведь:
— Чем такие ноги —
Лучше умереть!

Спрятался за шкапом
И ревёт ревмя:
— Мишкой косолапым
Дразнят все меня!

Мама удивилась:
— Глупенький сынок,
Я всегда гордилась
Формой твоих ног.
Я ведь косолапа,
И папа косолап,
Косолапил славно
И дедушка Потап!

Мишка косолапый
Стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы,
Съел медовый торт.

Вышел из берлоги
И как заорёт:
— Мишка косолапый
По лесу идёт!

***

Автор: Оксана Иванова

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Белка-озорница
С ветки скок-поскок,
Шишку уронила —
Прямо Мишке в лоб.

Сел на травку Мишка
И давай реветь.
Испугался шишки
Глупенький медведь.

«Больше я не буду
По лесу гулять,
Больше я не стану
Шишки собирать».

Спрятался под ёлкой,
Как листок, дрожит.
Глядь — по лесу зайка
Серенький бежит.

Стыдно стало Мишке,
Лапой слёзы трет
Ив густой малинник
С кузовком идёт.

Ёж-четвероножек
Спрятался в кустах.
Снова косолапый
Испугался:»Ах!»

«Больше я не буду
По лесу гулять,
Лучше я в берлоге
Буду сладко спать!»

Мишка косолапый
Спит и видит сны.
Сладко спать в берлоге
Будет до весны.

***

(Один из народных вариантов)

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает
И в карман кладёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Рассердился Мишка
И ногою — топ!

Больше я не буду
Шишки собирать,
Лягу я в берлогу,
Буду крепко спать!

Мишка косолапый, по лесу идет …

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…

А дальше знаете полную версию ? Читаем …


Оступился Мишка
И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке
Пересмешник дрозд:
– Мишка косолапый
Наступил на хвост!

А за ним вдогонку
Пятеро зайчат:
– Мишка косолапый! –
Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку
Весь лесной народ.
– Мишка косолапый
По лесу идет!..

Бросился к берлоге
Маленький медведь:
– Чем такие ноги –
Лучше умереть!

Спрятался за шкапом
И ревёт ревмя:
– Мишкой косолапым
Дразнят все меня!

Мама удивилась:
– Глупенький сынок,
Я всегда гордилась
Формой твоих ног.

Я ведь косолапа,
И папа косолап,
Косолапил славно
И дедушка Потап!

Мишка косолапый
Стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы,
Съел медовый торт.

Вышел из берлоги
И как заорёт:
– Мишка косолапый
По лесу идёт!

Автор: А. Усачев

А вот более знакомый народный вариант:

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает
И в карман кладёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Рассердился Мишка
И ногою — топ!

Больше я не буду
Шишки собирать,
Лягу я в берлогу,
Буду крепко спать!

и вариант от Агнии Барто

Мишка косолапый, по лесу идет.
Шишки собирает, песенки поет.
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб!
Рассердился Мишка и ногою ТОП! !
Не пойду я больше по лесу гулять!
Не пойду я больше шишки собирать!

А вот кто знает все таки, какой же первоначальный вариант и кто первый автор этого стихотворения ? Что то в интернете не нашел единого мнения.

И еще немного литературного: вот как то собрали Сто книг, по которым граждане России отличают своих от чужих. Спорно, но вот есть такое. А вот вы наверное не знаете из его были сделаны Золушкины туфли и Илья Муромец — былинный богатырь или реальный человек . А вот настоящий Граф Дракула и Разоблачаем ! Литературные мистификации и подделки

Стихи для детей Андрея Усачева. Мишка косолапый.: marina_petro — LiveJournal


Кто из нынешних 30-ти и более -летних не помнит детский стишок про «Мишку косолапого»? Слова народные, автор неизвестен:
Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Мишка рассердился
И ногою — топ!

В детских садах по всей стране дружно топали ножкой в конце двустишия и конфетки одноименные из новогодних подарков за лакомство почитали. И все знали, что медведь — косолапый и неуклюжий. Самым дотошным детишкам мамы и папы объясняли, отчего медведь косолапый: мишка при ходьбе ставит ступни носками внутрь, пятками наружу — отсюда и прозвище. И в русских сказках закрепился образ медведя как неуклюжего и неповоротливого. В общем, задразнили совсем нашего сильного и ловкого лесного зверя…

А вот один веселый автор, оказывается, придумал к этим народным стишкам продолжение:
Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Оступился Мишка
И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке
Пересмешник дрозд:
— Мишка косолапый
Наступил на хвост!

А за ним вдогонку
Пятеро зайчат:
— Мишка косолапый! —
Из кустов кричат.

Похватил дразнилку
Весь лесной народ.
— Мишка косолапый
По лесу идет!..

Бросился к берлоге
Маленький медведь:
— Чем такие ноги —
Лучше умереть!

Спрятался за шкапом
И ревёт ревмя:
— Мишкой косолапым
Дразнят все меня!

Мама удивилась:
— Глупенький сынок,
Я всегда гордилась
Формой твоих ног.
Я ведь косолапа,
И папа косолап,
Косолапил славно
И дедушка Потап!

Мишка косолапый
Стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы,
Съел медовый торт.

Вышел из берлоги
И как заорёт:
— Мишка косолапый
По лесу идёт!

Придуманное автором продолжение мне нравится: веселое и полезное лекарство от детских дразнилок. Автор стиха — Андрей Усачев. Родился в 1958 году. Был редактором журнала «Веселые картинки». В России вышло более 100 книг Андрея Усачева для детей. На студиях «Союзмультфильм», «Экран», «СТВ» по сценариям и стихам А. Усачева нарисовано 15 мультфильмов.

5 версий стиха про мишку косолапого, о которых вы не знали

Вы же помните любимый стих из детства про косолапого мишку — эти строки мы знаем наизусть до сих пор и рассказываем их своим детям. Вы будете удивлены, узнав, что есть несколько версий этого известного детского стишка! Вместе с приятным открытием предлагаем познакомиться с другими версиями истории про косолапого мишку и выучить их вместе с детьми. Давайте ненадолго вернемся в детство!

 

Мишка косолапый

По лесу идет,

Шишки собирает,

Песенки поет.

 

Вдруг большая шишка

Прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился

И ногою — топ!

 

«Больше я не буду

Шишки собирать.

Сяду на пенечек,

Буду отдыхать!»

 

*******

 

Мишка косолапый

По лесу идёт,

Шишки собирает,

Песенки поёт.

Вдруг, упала шишка.

Прямо мишке в лоб…

Оступился Мишка

И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке

Пересмешник дрозд:

– Мишка косолапый

Наступил на хвост!

А за ним вдогонку

Пятеро зайчат:

– Мишка косолапый! –

Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку

Весь лесной народ.

– Мишка косолапый

По лесу идет!..

Бросился к берлоге

Маленький медведь:

– Чем такие ноги –

Лучше умереть!

Спрятался за шкапом

И ревёт ревмя:

– Мишкой косолапым

Дразнят все меня!

Мама удивилась:

– Глупенький сынок,

Я всегда гордилась

Формой твоих ног.

Я ведь косолапа,

И папа косолап,

Косолапил славно

И дедушка Потап!

Мишка косолапый

Стал ужасно горд.

Вымыл с мылом лапы,

Съел медовый торт.

Вышел из берлоги

И как заорёт:

– Мишка косолапый

По лесу идёт!

 

******

 

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенку поет.

Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб.

Мишка рассердился, и ногою — топ!

Не пойду я больше по лесу гулять!

Не пойду я больше шишки собирать!

 

******

 

Мишка косолапый

По лесу идёт,

Шишки собирает,

Песенки поёт.

 

Белка-озорница

С ветки скок-поскок,

Шишку уронила —

Прямо Мишке в лоб.

 

Сел на травку Мишка

И давай реветь.

Испугался шишки

Глупенький медведь.

 

«Больше я не буду

По лесу гулять,

Больше я не стану

Шишки собирать».

 

Спрятался под ёлкой,

Как листок, дрожит.

Глядь — по лесу зайка

Серенький бежит.

 

Стыдно стало Мишке,

Лапой слёзы трет

Ив густой малинник

С кузовком идёт.

 

Ёж-четвероножек

Спрятался в кустах.

Снова косолапый

Испугался:»Ах!»

 

«Больше я не буду

По лесу гулять,

Лучше я в берлоге

Буду сладко спать!»

 

Мишка косолапый

Спит и видит сны.

Сладко спать в берлоге

Будет до весны.

 

******

 

Мишка косолапый

По лесу идет,

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг большая шишка

Прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился

И ногою — топ!

Шишку в сучьях закопал,

Поплясал на сучьях.

Поскользнулся и упал у норы барсучьей.

Вышел заспанный барсук —

Заворчал на мишку.

Мишка струсил —

Влез на сук,

Притаился мышкой!

Песенка мишка косолапый по лесу идет. Мишка Косолапый — полная версия и несколько народных Мишка косолапый по лесу идет включить

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенку поёт.

Шишка отскочила.
Прямо Мишке в лоб…
Мишка рассердился
И ногою топ!

Написаны два удачных продолжения короткого стишка. Первый вариант русского детского автора Андрея Усачева под названием «Косолапая песня»:

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Вдруг упала шишка.
Прямо Мишке в лоб…
Оступился Мишка
И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке
Пересмешник-дрозд:
— Мишка косолапый
Наступил на хвост!

А за ним вдогонку
Пятеро зайчат:
— Мишка косолапый! —
Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку
Весь лесной народ:
— Мишка косолапый
По лесу идет!..

Бросился к берлоге
Маленький медведь:
— Чем такие ноги —
Лучше умереть!

Спрятался за шкапом
И ревёт ревмя:
— Мишкой косолапым
Дразнят все меня!

Мама удивилась:
— Глупенький сынок,
Я всегда гордилась

Формой твоих ног.
Я ведь косолапа,
И папа косолап,
Косолапил славно
И дедушка Потап!

Мишка косолапый
Стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы,
Съел медовый торт.

Вышел из берлоги
И как заорёт:
— МИШКА КОСОЛАПЫЙ
ПО ЛЕСУ ИДЁТ!

Второй вариант Оксаны Ивановой:

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Белка-озорница
С ветки скок-поскок,
Шишку уронила —
Прямо Мишке в лоб.

Сел на травку Мишка
И давай реветь —
Испугался шишки
Глупенький медведь.

Больше я не буду
По лесу гулять,
Больше я не стану
Шишки собирать.

Спрятался под ёлкой,
Как листок дрожит.
Глядь — по лесу зайка
Серенький бежит.

Стыдно стало Мишке,
Лапой слёзы трет
И в густой малинник
С кузовком идёт.

Ёж-четвероножек
Спрятался в кустах.
Снова косолапый
Испугался: «Ах!»

Больше я не буду
По лесу гулять,
Лучше я в берлоге
Буду сладко спать!

Мишка косолапый
Спит и видит сны.
Сладко спать в берлоге
Будет до весны.

Оно очень нравится и родителям и детям. Особенно то момент, где надо топать ножкой.

Если Вы захотите узнать в интернете о том, кто же написал это стихотворение, скорее всего Вы найдете информацию о том, что есть полная версия этого стихотворения и автором ее является детский поэт и писатель Андрей Усачев. Но если открыть Википедию, то мы там прочитаем, что Андрей Усачев родился в 1958 году. Из чего следует, что он никак не мог написать первый вариант этого стихотворения.

Якобы в оригинале оно выглядит так:

Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, песенку поёт.
Вдруг упала шишка! — прямо Мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою — топ!

Не пойду я больше по лесу гулять!
Не пойду я больше шишки собирать

НЕТ У АГНИИ БАРТО ТАКОГО СТИХОТВОРЕНИЯ!

Есть много народных вариантов:

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, в сумочку кладет.
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб!
Мишка разозлился и ногою топ!

Мишка косолапый
По лесу идёт,

Шишки собирает
И в карман кладёт.
Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Рассердился Мишка
И ногою — топ!
Больше я не буду
Шишки собирать,
Лягу я в берлогу,
Буду крепко спать!

Мы привели только 2 варианта. На самом деле, их много.

А вот 3 варианта этого стихотворения, написанные профессиональными поэтами:

Шишки собирает, песенки поёт.

Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб,

Мишка оступился и об землю хлоп!

Засвистел на ветке пересмешник-дрозд:

Мишка косолапый наступил на хвост!

А за ним вдогонку пятеро зайчат-

«Мишка косолапый!» из кустов кричат.

Подхватил дразнилку весь лесной народ:

Мишка косолапый по лесу идет!

Бросился к берлоге маленький медведь-

Чем такие ноги, лучше умереть!

Спрятался за шкапом и ревёт ревмя:

Мишкой косолапым дразнят все меня…

Улыбнулась мама: «Глупенький сынок!

Не стесняйся, милый, косолапых ног! —

Я ведь косолапа, и папа косолап,

И косолапил славно дедушка Потап.»

Мишка косолапый стал ужасно горд,

Вымыл с мылом лапы, съел медовый торт.

Вышел из берлоги, да как заорёт:

«Мишка косолапый по лесу идёт!!!»

Судя по тому, что это стихотворение еще читали в детстве наша бабушки и пробабушки, первый автор этого стихотворения жил еще в 19 веке. Ведь конфету с таким названием стали выпускать в промежутке между 1880-1890 годами.

Сынок очень любит стишок про мишку косолапого! Надоело рассказывать одни и те же четверостишия:

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает
И в карман кладёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Рассердился Мишка
И ногою — топ!

Больше я не буду
Шишки собирать,
Лягу я в берлогу,
Буду крепко спать!

Нашла другие варианты! Подлиннее)

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенки поет.

Белка-озорница с ветки скок-поскок,

Шишку уронила — прямо Мишке в лоб.

Сел на травку Мишка и давай реветь.

Испугался шишки глупенький медведь.

Больше я не стану шишки собирать».

Спрятался под елкой, как листок дрожит.

Глядь — по лесу зайка серенький бежит.

Стыдно стало Мишке, лапой слезы трет

И в густой малинник с кузовком идет.

Еж-четвероножек спрятался в кустах.

Снова косолапый испугался: «Ах!»

«Больше я не буду по лесу гулять,

Лучше я в берлоге буду сладко спать!»

Мишка косолапый спит и видит сны.

Сладко спать в берлоге будет до весны!

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенки поет.

Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб,

Мишка оступился и об землю хлоп!

Засвистел на ветке пересмешник-дрозд:

Мишка косолапый наступил на хвост!

А за ним вдогонку пятеро зайчат-

«Мишка косолапый!» из кустов кричат.

Подхватил дразнилку весь лесной народ:

Мишка косолапый по лесу идет!

Бросился к берлоге маленький медведь-

Чем такие ноги, лучше умереть!

Спрятался за шкапом и ревет ревмя:

Мишкой косолапым дразнят все меня…

Улыбнулась мама: «Глупенький сынок.

Не стесняйся, милый, косолапых ног.

Я ведь косолапа, и папа косолап,

И косолапил славно дедушка Потап.»

Мишка косолпый стал ужасно горд,

Вымыл с мылом лапы, съел медовый торт.

Вышел из берлоги, да как заорет:

Мишка косолапый по лесу идет!!!

Мишка косолапый по лесу идёт,

Как не веселиться, как не петь ему,

Мишка косолапый мёд нашёл в лесу.

Он забрёл в малинник, ягоды поел,

Ночь пришла и Мишка, лёг и захрапел,

Но забрался в шкуру старый добрый шмель,

Прожужжал все уши про дупло и ель.

«Только бы согреться,- шмель жужжал в ночи,

Мёд у пчёл отменный и тепло внутри»,

Мишка слушал, слушал, мёд его еда,

Сон пропал, и Мишка побежал туда.

Шишечки для белки, умница она,

Показала Мишке, где живёт пчела,

Как подняться в выси и найти дупло,

Мишка благодарен белочке за всё.

Он наелся вволю, захотел попеть,

Вышел на тропинку и давай реветь,

Жалко только очень, что болит спина,

Пчёлы так кусали, шерсть не помогла.

Сытый и довольный, что набил живот,

Шишки собирает, песенки поёт,

До весны в берлоге, Мишка станет спать,

И во сне мёд сладкий будет вспоминать.

Предлагаем вам продолжить список версий про Мишку косолапого.

А как Мишка пробудится от зимнего сна, так выдаст самым оригинальным авторам сюрприз.

Мишка косолапый

По лесу идет,

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг большая шишка

Прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился

И ногою — топ!

«Больше я не буду

Шишки собирать.

Сяду на пенечек,

Буду отдыхать!»

Мишка косолапый

По лесу идёт,

Шишки собирает,

Песенки поёт.

Вдруг, упала шишка.

Прямо мишке в лоб…

Оступился Мишка

И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке

Пересмешник дрозд:

– Мишка косолапый

Наступил на хвост!

А за ним вдогонку

Пятеро зайчат:

– Мишка косолапый! –

Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку

Весь лесной народ.

– Мишка косолапый

По лесу идет!..

Бросился к берлоге

Маленький медведь:

– Чем такие ноги –

Лучше умереть!

Спрятался за шкапом

И ревёт ревмя:

– Мишкой косолапым

Дразнят все меня!

Мама удивилась:

– Глупенький сынок,

Я всегда гордилась

Формой твоих ног.

Я ведь косолапа,

И папа косолап,

Косолапил славно

И дедушка Потап!

Мишка косолапый

Стал ужасно горд.

Вымыл с мылом лапы,

Съел медовый торт.

Вышел из берлоги

И как заорёт:

– Мишка косолапый

По лесу идёт!

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенку поет.

Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб.

Мишка рассердился, и ногою — топ!

Не пойду я больше по лесу гулять!

Не пойду я больше шишки собирать!

Мишка косолапый

По лесу идёт,

Шишки собирает,

Песенки поёт.

Белка-озорница

С ветки скок-поскок,

Шишку уронила —

Прямо Мишке в лоб.

Сел на травку Мишка

И давай реветь.

Испугался шишки

Глупенький медведь.

«Больше я не буду

По лесу гулять,

Больше я не стану

Шишки собирать».

Спрятался под ёлкой,

Как листок, дрожит.

Глядь — по лесу зайка

Серенький бежит.

Стыдно стало Мишке,

Лапой слёзы трет

И в густой малинник

С кузовком идёт.

Ёж-четвероножек

Спрятался в кустах.

Снова косолапый

Испугался:»Ах!»

«Больше я не буду

По лесу гулять,

Лучше я в берлоге

Буду сладко спать!»

Мишка косолапый

Спит и видит сны.

Сладко спать в берлоге

Будет до весны.

Мишка косолапый

По лесу идет,

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг большая шишка

Прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился

И ногою — топ!

Шишку в сучьях закопал,

Поплясал на сучьях.

Поскользнулся и упал у норы барсучьей.

Вышел заспанный барсук —

Заворчал на мишку.

Мишка струсил —

Влез на сук,

Притаился мышкой!

Рецензии

Мишка косолапый
по тропинке шёл,
мух гонял он лапой…
… Вдруг идёт козёл.

Он его «не двинул»,
а позвал в кусты…
Угостил малиной,
И сказал: — Эх, ты…

Ягоды не любишь,
бродишь здесь один…
Встретишь волка — будет
тот непобедим.

Не боюсь я волка,
у меня рога —
будет плакать долго.
Жизнь — не дорога?

А тебя я буду,
Мишка, защищать.
Ты такой хороший,
дай тебя обнять.

Мишка косолапый
и козёл — друзья!
Дружба — это счастье,
уверяю я.

Спасибо, Люда!
С улыбкой!
Таня.

Ежедневная аудитория портала Проза.ру — порядка 100 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более полумиллиона страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.

Прожила треть столетия и только узнала о том, что есть полная версия стихотворения «Мишка Косолапый». Нам то в детстве рассказывали примерно такую народную версию:


Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою — топ!
Не пойду я больше по лесу гулять!
Не пойду я больше шишки собирать!

И есть еще несколько очень похожих народных вариантов (например, последние строчки «сяду я в машину и поеду спать»). Плюс к этому, мамы, папы, бабушки, дедушки, тети и дяди, рассказывая своему чаду про Мишку Косолапого, могут забыть слова и сымпровизировать . Например, вот так:

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, в сумочку кладет.
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб!
Мишка разозлился и ногою топ!

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает
И в карман кладёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Рассердился Мишка
И ногою — топ!

Больше я не буду
Шишки собирать,
Лягу я в берлогу,
Буду крепко спать!

Да что там, я и сыну рассказывала такой короткий стишок на свой лад, главное, чтобы он имитировал движения, потому что под этот стишок получается отличная игра. А вот полная версия «Мишки Косолапого» написана Андреем Усачевым, хотя появляются в сети и другие. Я нашла еще стих Оксаны Ивановой. Вот обе «полные» версии:

Мишка косолапый (полная версия), автор Андрей Усачев

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Оступился Мишка
И об землю — хлоп!

Засвистел на ветке
Пересмешник дрозд:
— Мишка косолапый
Наступил на хвост!

А за ним вдогонку
Пятеро зайчат:
— Мишка косолапый! —
Из кустов кричат.

Похватил дразнилку
Весь лесной народ.
— Мишка косолапый
По лесу идет!..

Бросился к берлоге
Маленький медведь:
— Чем такие ноги —
Лучше умереть!

Спрятался за шкапом
И ревёт ревмя:
— Мишкой косолапым
Дразнят все меня!

Мама удивилась:
— Глупенький сынок,
Я всегда гордилась
Формой твоих ног.
Я ведь косолапа,
И папа косолап,
Косолапил славно
И дедушка Потап!

Мишка косолапый
Стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы,
Съел медовый торт.

Вышел из берлоги
И как заорёт:
— Мишка косолапый
По лесу идёт!

Еще один «Мишка косолапый», автор Оксана Иванова

Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает,
Песенки поёт.

Белка-озорница
С ветки скок-поскок,
Шишку уронила —
Прямо Мишке в лоб.

Сел на травку Мишка
И давай реветь.
Испугался шишки
Глупенький медведь.

«Больше я не буду
По лесу гулять,
Больше я не стану
Шишки собирать».

Спрятался под ёлкой,
Как листок, дрожит.
Глядь — по лесу зайка
Серенький бежит.

Стыдно стало Мишке,
Лапой слёзы трет
Ив густой малинник
С кузовком идёт.

Ёж-четвероножек
Спрятался в кустах.
Снова косолапый
Испугался:»Ах!»

«Больше я не буду
По лесу гулять,
Лучше я в берлоге
Буду сладко спать!»

Мишка косолапый
Спит и видит сны.
Сладко спать в берлоге
Будет до весны.

стих полностью. Мишка косолапый по лесу идет

Мишка косолапый по лесу идёт, автор Андрей Усачев

Мишка косолапый, по лесу идёт,
Шишки собирает, песенки поёт.

Вдруг, упала шишка. Прямо мишке в лоб.
Оступился Мишка и об землю — хлоп!

Засвистел на ветке, пересмешник дрозд:
Мишка косолапый, наступил на хвост!

А за ним вдогонку пятеро зайчат:
Мишка косолапый! Из кустов кричат.

Подхватил дразнилку весь лесной народ.
Мишка косолапый по лесу идет!

Бросился к берлоге маленький медведь:
Чем такие ноги, лучше умереть!

Спрятался за шкапом и ревёт ревмя:
Мишкой косолапым, дразнят все меня!

Мама удивилась: глупенький сынок,
Я всегда гордилась формой твоих ног.

Я ведь косолапа и папа косолап,
Косолапил славно и дедушка Потап!

Мишка косолапый стал ужасно горд.
Вымыл с мылом лапы, съел медовый торт.

Вышел из берлоги и как заорёт:
Мишка косолапый по лесу идёт!

Анализ стихотворения «Мой мишка» Зинаиды Александровой

В стихах «Мой мишка» Зинаиды Николаевны Александровой описан один богатый на события день хозяйки плюшевого медвежонка.

Стихотворение написано не позднее 1940 года. Поэтессе исполнилось 33 года, она больше не пишет книг для взрослых, с головой ушла в детскую поэзию, песню, увлеченно выступает перед маленькими слушателями в школах и библиотеках, трудится в детской редакции «Молодой гвардии». В жанровом отношении – поэтический рассказ о любимой игрушке, едва не закончившийся драмой, рифмовка перекрестная, 8 строф. Название невольно звучит солидно, почти как «Мой Пушкин» М. Цветаевой, где также повествуется о детстве.

Местоимение «я» не оставляет сомнений: в стихах действует совсем взрослая маленькая девочка, хозяйка, рукодельница, стряпуха и няня в одном лице. Ее заботой осчастливлен плюшевый медвежонок. Пока, надо сказать, он ходит без штанов и карманов у него для конфет нет. А ведь он так любит сладкое.

Впрочем, утро начинается с каши. Возможно, гречневой. Производство крупы в стране к 1940 году было отлажено, но люди разучились готовить каши. Сказался и дефицит прошлых лет, и привычка есть в сети комбинатов общественного питания. Между тем, мишку ждет обильный прием пищи. Ему приходится запачкать нос и в котлетах, и в молоке. Дальше затевается познавательная прогулка, знакомство с окружающим миром.

Мишка последовательно оказывается среди кур, уток и у корыта. Игра продолжается на речке, где медведь вздумал купаться и шалить. Там его едва не потеряли, вовремя пес Шарик подоспел. В финале девочка опасается взбучки от мамы. А ведь она ни в чем и не виновата, это ведь мишка был непослушным, разлил молоко, объелся конфет и пошел купаться без разрешения. Героиня просто не сумела с ним совладать – мама ведь должна понять. В конце концов, разве она себя вела не как взаправдашняя мама?

Интонация стиха с фольклорным мотивом, почти песенная, вприпрыжку, щедрая аллитерация (звукопись), множество привычных для детской речи оборотов и уменьшительных слов (узенькой, трусики). Игра с мишкой как с живым существом, без скидок на плюш и пришитые глазки, железная детская логика, ненавязчивое знакомство с обитателями домашнего двора (кстати, поэтесса оставляет героиню безымянной, в отличие от пса-спасителя), незатейливый, но веселый досуг советского ребенка довоенного времени.

Настойчивые повторы: ешь (совсем как требовательная мама). Понятный детям страх героини перед сердитым гусем. Каскад жизнерадостных восклицаний, перечисления, сравнение (как губка). Инверсия: пьет козленок.

[spoiler title=»Источники»]

  • https://detskie-pesni.ru/pesni-dlya-malyshei/mishka-kosolapyj-po-lesu-idet/
  • https://national-travel.ru/mishka-kosolapyy-po-lesu-idyot
  • https://rustih.ru/zinaida-aleksandrova-moj-mishka/
  • https://mishka-knizhka.ru/stihi-dlya-detej/detskie-klassiki/stihi-agnii-barto/mishka-sbornik-igrushki/

[/spoiler]

История Златовласки и трех медведей

Жила-была маленькая девочка по имени Златовласка. Она пошла гулять в лес. Довольно скоро она наткнулась на дом. Она постучала и, когда никто не ответил, вошла прямо внутрь.

За столом на кухне стояли три миски с кашей. Златовласка была голодна. Она попробовала кашу из первой миски.

«Эта каша слишком горячая!» воскликнула она.

Итак, она попробовала кашу из второй миски.

«Эта каша слишком холодная», — сказала она.

Итак, она попробовала последнюю миску каши.

«Аааа, эта каша в самый раз», — радостно сказала она и все съела.

После того, как она съела завтрак трех медведей, она решила, что немного устала. Итак, она вошла в гостиную, где увидела три стула. Златовласка уселась в кресло, которое первым отдохнуло.

«Этот стул слишком велик!» воскликнула она.

Итак, она села на второй стул.

«Этот стул тоже великоват!» она скулила.

Итак, она попробовала последний и самый маленький стул.

«Аааа, этот стул в самый раз», — вздохнула она. Но как только она села на стул, чтобы отдохнуть, он разлетелся на части!

Златовласка к этому времени очень устала, она поднялась наверх в спальню. Она легла на первую кровать, но это было слишком тяжело. Потом она легла на вторую кровать, но она была слишком мягкой. Потом она легла в третью кровать, и это было как раз.Златовласка заснула.

Пока она спала, три медведя вернулись домой.

«Кто-то ел мою кашу», — прорычал папа-медведь.

«Кто-то ел мою кашу», — сказала мама-медведица.

«Кто-то ел мою кашу и все съел!» крикнул медведь младенца.

«Кто-то сидел в моем кресле», — прорычал папа-медведь.

«Кто-то сидел в моем кресле», — сказала мама-медведица.

«Кто-то сидел на моем стуле и разломал его на части», — крикнул Медведь.

Они решили еще немного осмотреться, и когда они поднялись в спальню, папа медведь зарычал,

«Кто-то спал в моей постели».

«В моей постели тоже кто-то спал», — сказала мама-медведица.

«Кто-то спал в моей постели, а она все еще здесь!» воскликнул Медведь.

Именно тогда Златовласка проснулась. Она увидела трех медведей. Она закричала: «Помогите!» И она вскочила и выбежала из комнаты. Златовласка сбежала по лестнице, открыла дверь и убежала в лес.Она так и не вернулась в дом трех медведей.

Мишка Тедди, Мишка Тедди — это твой день

Мишка Тедди, Мишка Тедди — это твой день

Мишка Тедди кричит «Ура!»

Плюшевый мишка, плюшевый мишка, это твой день!

9 сентября действительно является Национальным днем ​​плюшевого мишки, но плюшевые мишки отмечаются каждый день в песнях и рассказах в Публичной библиотеке Торонто и во всем мире.

Плюшевый мишка — друг, преступник или падающий товарищ

Всегда там медведь Труди Грейнджер (2-6 лет)

Я боюсь, что твой Тедди сегодня в беде, Джанси Данн (5-7 лет)

Один Тед выпадает из постели, Джулия Дональдсон (3-5 лет)

Мишка Тедди потерян, мишка Тедди найден

Где медведь? Джонатан Бентли (3-5 лет)

Где мой Тедди? Джез Алборо (3-6 лет)

Медведь в воздухе Сьюзан Мейерс (4-6 лет)

Плюшевый мишка — часть нашей канадской истории

Медведь на войне Стефани Иннес и Гарри Эндрулат (6-10 лет)

Медведь на передовой, Стефани Иннес и Гарри Эндрулат (6-10 лет)

В поисках Винни: Правдивая история самого известного медведя в мире, Линдси Мэттик (6-10 лет)

Мишка Тедди, Мишка Тедди…

Есть известный детский стишок, который превращает малышей в этих знаменитых мягких игрушек, когда они следуют за действиями …

Плюшевый мишка, плюшевый мишка развернись.

Плюшевый мишка, плюшевый мишка касаются земли.

Плюшевый мишка, плюшевый мишка покажи свою обувь.

Плюшевый мишка, плюшевый мишка, который подойдет.

Плюшевый мишка, плюшевый мишка идут наверх.

Плюшевый мишка, плюшевый мишка молись.

Плюшевый мишка, плюшевый мишка выключи свет.

Плюшевый мишка, плюшевый мишка скажи «спокойной ночи».

Существует бесчисленное множество вариаций этой классики, в которых «плюшевым мишкам» предписывают разыграть другие наборы рифмующихся действий, например «подпрыгнуть высоко / коснуться неба» , «наклониться низко / быстро бегать, затем медленно» и «согните колени / сядьте пожалуйста» . Было бы легко придумывать свои собственные стихи, чтобы сделать их более индивидуальной версией для ваших малышей.(Вы также можете сделать совершенно другую версию этой рифмы, заменив «плюшевого мишку» другими существами, такими как «динозавры» или «маленькие птички», но, вероятно, не тогда, когда вы празднуете День плюшевого мишки!)

Так как вы будете отмечать Национальный день плюшевого мишки? Спуститься в лес на пикник с плюшевым мишкой? Или, может быть, открыть банку мармелада и посмотреть фильм? Или, может быть, вы просто прижметесь к своему любимому пушистому другу и поделитесь тостом и историей?

Плюшевый мишка, плюшевый мишка, веселитесь и играйте.

Мишка Тедди, мишка Тедди приятного тебе дня!

12 книг о плюшевых мишках для чтения с ребенком | Scholastic

Когда моей дочери было три года, она полюбила модель Дона Фримена Corduroy . Я мог повторять каждое слово из этой книги во сне, и когда я просто не мог прочитать ее еще раз, она с удовольствием слушала версию аудиокниги снова и снова. Нельзя отрицать, что в медведях, особенно плюшевых, есть что-то особенное.А любимый медведь может быть прекрасным способом побудить детей проводить больше времени за чтением вслух.

Имея это в виду, мы делимся 12 нашими любимыми книжками с картинками на тему медведей, чтобы ваши дети могли читать своим медведям. Список включает в себя хорошо известные классические произведения, которые вы, возможно, помните из собственного детства, а также некоторые новые произведения. Что бы вы ни выбрали, они все по-медвежьи!


1. Бурый медведь, бурый медведь, что вы видите? «» Билла Мартина-младшего — одна из самых первых книг, которые я купила новым родителем.Это отличная книга для предварительных читателей, которые могут «прочитать» вместе с вами сказочные песнопения, которые любят во всем мире.


2. Также включает сказочное пение « Мы идем на охоту на медведя» Майкла Розена привлекает детей с помощью повторений, забавных звуковых эффектов и красивых иллюстраций.


3. В одной из моих самых любимых историй, «Мышонок», «Красная спелая клубника» и «Большой голодный медведь» Дона и Одри Вуд, рассказывается об умной мышке, которая пойдет на все, чтобы сохранить свою свежесть. сорванная красная спелая клубника подальше от очень большого голодного медведя.


4. В случае ошибочной идентификации Эдди обнаруживает, что его плюшевый мишка загадочным образом стал слишком большим, чтобы его можно было обнимать в Где мой Тедди? Джеза Алборо. Что случилось с плюшевым мишкой Эдди?


5. В книге «« Последний мир » Джилл Мерфи бедный мистер Медведь просто не может найти тихого места для сна. Надеюсь, он наконец обретет покой!


6. Три снежных медведя Яна Бретта — прекрасная адаптация традиционной истории Златовласки и Трех медведей, на этот раз с участием Ало-ки (инуитской девушки), хаски, иглу и семьи белых медведей. .


7. Bear Snores On Карма Уилсон рассказывает историю медведя, впадающего в спячку, который обнаруживает, что опаздывает на вечеринку.


8. Я хочу вернуть свою шляпу от Джона Классена изображает медведя, у которого нет шляпы, и он хочет ее вернуть. Путешествие Медведя за своей шляпой обязательно вызовет улыбку как у детей, так и у взрослых.


9. Еще одно потрясающе смешное чтение, Goodnight Already! «» Джори Джона — это история измученного медведя, которому нужно поспать, и его довольно буйного соседа Утка, чьи выходки не дают уснуть бедному Медведю.


10. В «Правилах чаепития » Эйме Дайкмана медведь следует за своим носом, чтобы обнаружить чаепитие в лесу — с печеньем! Но, возможно, ведущей вечеринки есть что сказать о незваном госте.


11. Очень капризный медведь от Ника Блэнда показывает четырех друзей из лучших побуждений, которые тревожат спящего медведя, когда они укрываются от дождя в его пещере. Найдут ли Лось, Лев, Зебра и Овца способ развеселить очень капризного медведя?

12. Джордж в темноте, Мэдлин Валентайн, рассказывает историю Джорджа, который был очень храбрым — пока свет не погас перед сном. Однажды ночью Джордж обнаруживает, что его плюшевый мишка совсем один в темноте, прямо напротив спальни в самом страшном и темном месте. Джордж должен выяснить, достаточно ли он храбр, чтобы спасти своего медведя.

Когда дети закончат читать своим мишкам, обязательно ознакомьтесь с другими интересными идеями для чтения в школьном новогоднем задании по чтению.

Изображение предоставлено: © Peopleimages / iStockphoto

Что в Библии говорится о медведях?

2 Царств 2: 23-24 ESV / 62 благодарности Полезный Не полезно

Он поднялся оттуда в Вефиль, и пока он поднимался по дороге, из города вышли какие-то мальчишки и насмехались над ним, говоря: «Поднимись, лысый! Поднимайся, лысый! » И он обернулся и, увидев их, проклял их именем Господа.И две медведицы вышли из леса и растерзали сорок два мальчика.

Притчи 17:12 ESV / 41 благодарность Полезный Не полезно

Пусть мужчина встретит медведицу, у которой отняли детенышей, а не глупца в своей глупости.

Откровение 13: 2 ESV / 25 благодарностей Полезный Не полезно

И зверь, которого я видел, был похож на леопарда; ноги у него были как у медведя, а пасть как у льва.И ему дракон дал свою силу, свой трон и великую власть.

Даниил 7: 1-19 ESV / 25 благодарностей Полезный Не полезно

В первый год правления Валтасара, царя Вавилонского, Даниил видел сон и видения своей головы, когда он лежал в своей постели. Затем он записал сон и рассказал суть дела. Даниил заявил: «Я видел в ночном видении, и вот, четыре небесных ветра взволновали великое море.И четыре великих зверя вышли из моря, отличных друг от друга. Первый был похож на льва и имел орлиные крылья. Затем, когда я смотрел, у него были оторваны крылья, и он был поднят с земли и поставлен на две ноги, как мужчина, и ему был отдан человеческий разум. И вот, другой зверь, второй зверь, похожий на медведя. Он был поднят с одной стороны. Во рту между зубами у него было три ребра; и было сказано: «Встань, съешь много мяса» …

Осия 13: 8 ESV / 13 благодарностей Полезный Не полезно

Я нападу на них, как медведь, лишившаяся своих детенышей; Я разорву их грудь, и там Я пожрет их, как лев, как дикий зверь разорвет их.

Иов 9: 9 ESV / 10 благодарностей Полезный Не полезно

Кто создал Медведя и Ориона, Плеяды и покои юга;

1 Царств 17:34 ESV / 5 благодарностей Полезный Не полезно

Но Давид сказал Саулу: «Твой слуга пас овец для своего отца. И когда пришел лев или медведь и взял из стада ягненка,

Исайя 46: 4 ESV / 2 благодарности Полезный Не полезно

Даже до старости я он, и до седых волос отнесу тебя.Я сделал и буду вынашивать; Понесу и сохраню.

Предложить стих

Страдания младенцев во время пикника плюшевого мишки в связи с отношениями со сверстниками и более поздними эмоциональными проблемами

Младенчество. 2017 июль-август; 22 (4): 552–570.

, 1 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 и 7

Дейл Ф. Хэй

1 Кардиффский университет,

Стефани Х.М. ван Гузен

1 Кардиффский университет,

Лиза Манди

2 Детская больница Мельбурна,

Ребекка Филлипс

3 Эксетерский университет,

Сиван Робертс

4 Службы психического здоровья детей и подростков, Департамент здоровья Бетси Кадвалладр,

Mirjam Meeuwsen

5 Гёттингенский университет,

Ян Гудьер

6 Кембриджский университет,

Оливер Перра

7 Королевский университет Белфаста,

1 Кардиффский университет,

2 Детская больница Мельбурна,

3 Эксетерский университет,

4 Службы психического здоровья детей и подростков, Департамент здоровья Бетси Кадвалладр,

5 Геттингенский университет,

6 Кембриджский университет,

7 Королевский университет Белфаста,

Автор, ответственный за переписку. * Корреспонденцию следует направлять Дейлу Ф. Хэю, Школа психологии, Кардиффский университет, Парк-Плейс, Кардифф, Великобритания, CF10 3AT, электронная почта: [email protected]

Получено 22 марта 2016 г .; Пересмотрено 12 октября 2016 г .; Принята 15 октября 2016 г. на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Abstract

Эмоциональная реакция младенцев на необычное событие была оценена на симуляции вечеринки по случаю дня рождения, во время которой два костюмированных персонажа разыграли пикник с плюшевым мишкой. Двести пятьдесят восемь первенцев в репрезентативной выборке британского сообщества наблюдались в среднем возрасте 12,8 месяцев в присутствии их родителей и других участвующих семей в гостиной лаборатории, украшенной воздушными шарами и транспарантами.Сценарий пикника сопровождался свободной игрой с другими участвующими младенцами. В среднем к 36-месячному возрасту матери, отцы и другой осведомитель, хорошо знавший ребенка, заполнили Контрольный список поведения ребенка (CBCL). У большинства младенцев во время пикника не было нарушений голоса. Меньшая часть младенцев выражала сильное недомогание, которое коррелировало с повышенной частотой сердечных сокращений и выработкой кортизола. Младенцы, у которых не было стресса, с большей вероятностью направили социальное поведение на своих сверстников и особенно склонны к применению физической силы против сверстников.По сравнению с детьми, находящимися в сильном стрессе и без стресса, те, кто проявлял легкий стресс во время сценария пикника, с меньшей вероятностью проявили эмоциональные проблемы в дальнейшем. Эта закономерность была особенно заметна для мальчиков. Взятые вместе, результаты показывают, что сильный стресс у младенцев во время естественных встреч, которые должны быть развлекательными, может подавлять общительность и может указывать на риск последующих эмоциональных проблем.

Младенцы по-разному реагируют на неожиданное.Боязнь в ответ на новую среду предопределяет застенчивость по отношению к сверстникам в более позднем детстве (Fox, Henderson, Rubin, Calkins, & Schmidt, 2001) и тревогу в молодом взрослом возрасте (Frenkel et al., 2015). Напротив, младенцы, которые демонстрируют бесстрашную реакцию на новые стимулы, с большей вероятностью будут иметь проблемы с поведением в более позднем детстве (например, Baker et al., 2013; Buss, Kiel, Morales, & Robinson, 2014; Dollar & Buss, 2014), особенно если они также выразили положительный аффект (Buss et al., 2014). Однако доказательства неоднозначны: дети с расстройством поведения, у которых в конечном итоге развились черствость и бесчувственность, на самом деле демонстрировали повышенный стресс в ответ на новизну, когда они были младенцами (Mills-Koonce et al., 2015).

Новые настройки, использованные в предыдущем исследовании, были специально разработаны для того, чтобы вызывать реакции страха. Напротив, мы представили 12-месячным младенцам и их семьям социальную ситуацию, которая может вызвать удовольствие, интерес или беспокойство: симулированная вечеринка по случаю дня рождения с костюмированными персонажами, сказочной принцессой и плюшевым мишкой (рисунок) . Парадигма пикника плюшевого мишки имитирует повседневную жизнь, когда дети встречают костюмированных персонажей на вечеринке, мероприятии по сбору средств или в парке развлечений.Дизайн исследования не соответствовал экспериментальной парадигме стресс-реактивности. Скорее, младенцам был предложен набор экспериментальных процедур в течение дня (см. Также Luby et al., 2003 для аналогичного плана), с индивидуальным тестированием, предшествовавшим имитации вечеринки по случаю дня рождения. Поскольку пикник плюшевого мишки мог вызывать у одних младенцев удовольствие, а у других — страдания, регистрировались положительные эмоции (улыбка или смех), а также тревожные вокализации (суеты или плач).

Именинница и плюшевый мишка.

Изучая реакцию младенцев на сценарий «Пикник с плюшевым мишкой», мы рассматривали дистресс как многомерное явление. Наблюдаемые реакции младенцев на новизну имеют физиологические корреляты (например, Buss, Davidson, Kalin, & Goldsmith, 2004). Поэтому нашей первой целью было выяснить, действительно ли явный стресс у младенцев в ответ на сценарий пикника был связан с повышенным пульсом и / или повышенным уровнем кортизола. Доказательства связи между явным поведением младенцев и любой из этих физиологических реакций были бы интересны, учитывая, что не все исследования обнаружили связь между явным проявлением эмоций и лежащей в основе физиологией (Barrett, 2015).Поскольку частота сердечных сокращений и выработка кортизола зависят от разных биологических систем, не ожидалось, что эти два физиологических показателя сами по себе будут коррелированы.

Второй целью нашего исследования было выявить непосредственное влияние реакции младенцев на сценарий пикника на их социальное поведение с новыми знакомыми. Если, как предполагает литература, пугающие реакции на новые стимулы сигнализируют о риске дальнейшей застенчивости, в то время как бесстрашные реакции предсказывают агрессию, влияет ли реакция младенцев на необычные события, такие как сценарий пикника, на их социальное поведение, особенно на их реакцию на незнакомых детей? Двухлетние дети, которые проявляли страх в ответ на новизну, также были более тревожными, когда позже встречались с другими малышами (Rubin, Burgess, & Hastings, 2002).Однако эмоциональные реакции младенцев на новизну могут повлиять на их социальное поведение еще в более раннем возрасте, когда у них впервые проявляется интерес к сверстникам (Ross, Vickar, & Perlman, 2010). Если связь между реакцией на новизну и отношениями со сверстниками очевидна уже в младенчестве, этот факт будет иметь последствия для всех младенцев, которые проводят время с другими младенцами, либо в учреждениях по уходу за детьми, либо в их более широких социальных сетях.

Поскольку предыдущие исследования показали, что бесстрашная реакция младенцев на новизну предсказывает последующую агрессию (Buss et al., 2014), мы проверили конкретную гипотезу о том, что стрессовые реакции младенцев будут обратно коррелированы с их применением физической силы против сверстников (других младенцев в выборке, которые присутствовали на вечеринке по случаю дня рождения). Применение силы младенцами по отношению к другим младенцам проявляется к 10 месяцам (Eckerman, Whatley, & Kutz, 1975) и коррелирует с известными факторами риска агрессии (Hay et al., 2011). Однако в очень раннем детстве применение силы иногда положительно коррелирует с более позитивными формами общительности (например,g., Green, 1933), поэтому важно подумать, может ли детский стресс подавлять все формы поведения сверстников, а не только применение силы. Младенцы, находящиеся в затруднительном положении, также могут быть менее склонны к позитивному взаимодействию со своими сверстниками.

Также возможно, что положительное влияние младенцев во время пикника может способствовать применению силы, а также более позитивному поведению. Активная реакция детей на новые вызовы иногда связана с повышенным уровнем агрессии (например,г., Dollar & Stifter, 2012). Таким образом, мы исследовали связи между дистрессом и позитивным эмоциональным состоянием младенцев во время пикника и их последующим сильным и позитивным поведением со сверстниками сразу после этого.

Третья цель исследования состояла в том, чтобы изучить непрерывность развития, начиная от дистресса младенцев в ответ на сценарий «Пикник с плюшевым мишкой» и кончая последующим риском возникновения психологических проблем в раннем детстве. Принимая во внимание тот факт, что реакция младенцев на новые ситуации предсказывает более поздние результаты развития (например,g., Frenkel et al., 2015), казалось вероятным, что младенцы, которых огорчает парадигма пикника плюшевого мишки, в раннем детстве будут демонстрировать большее количество эмоциональных проблем. Однако важно отметить, что предыдущие исследования предполагают, что степень преемственности от ранних реакций на новые ситуации к более поздним результатам может регулироваться полом ребенка (например, Henderson, Fox, & Rubin, 2001). Поэтому мы проверили, различалась ли степень преемственности от тревожных реакций в младенчестве к эмоциональным проблемам в раннем детстве у девочек и мальчиков.

Кроме того, при проверке связи между ранним дистрессом в ответ на новые ситуации и более поздними эмоциональными проблемами важно помнить, что эмоциональные и поведенческие проблемы часто сильно коррелируют в раннем детстве (например, Eisenberg et al., 2001). Мы должны спросить, предсказывает ли дистресс в ответ на новизну в младенчестве более поздние эмоциональные проблемы, даже если он контролирует сопутствующие проблемы агрессивного поведения? Если это так, мы определим ранний маркер для подмножества эмоциональных проблем, которые не обязательно связаны с разочарованием и агрессией.

Наконец, при проверке гипотез разумно выйти за рамки дихотомии бедствия и отсутствия дистресса и перейти к новизне и различать легкие и сильные реакции дистресса на новую ситуацию. Не является необоснованным проявлять некоторый дискомфорт или настороженность, когда в комнату входит странный медведь, и поэтому младенцы, проявляющие легкие признаки дистресса, могут подвергаться меньшему риску более поздних эмоциональных проблем, чем те, кто реагирует более резко.

Таким образом, мы исследовали голосовой дистресс у младенцев и физиологические реакции на новую ситуацию, которая могла вызвать дистресс или развлечение.Мы исследовали связи между реакцией младенцев на новую ситуацию и их последующим взаимодействием со сверстниками, а также их последующим риском эмоциональных проблем. Мы проверили все гипотезы в контексте лонгитюдного исследования первенцев британских младенцев.

Метод

Дизайн

Семьи, ожидающие первого ребенка, были набраны в третьем триместре беременности, когда были обследованы все матери и 86% их партнеров. Затем младенцев наблюдали в чередующейся последовательности домашних и лабораторных визитов в среднем в возрасте 6, 12, 21 и 33 месяцев.До трех информаторов на семью, включая тех, кто не мог посетить лабораторию, сообщили об эмоциональных и поведенческих проблемах ребенка в среднем за 36 месяцев.

Участники

Исследование было одобрено Межцентровым комитетом по этике исследований Национальной службы здравоохранения Великобритании (NHS). N = 332 первородящих женщины были набраны в женских консультациях двух трастов NHS. Потенциальные участники предоставили контактные адреса и почтовые индексы. И те, кто решил участвовать, и те, кто предпочел не участвовать в исследовании, представляли весь спектр социально-экономических категорий, связанных с U.К. почтовые индексы. Демографические характеристики выборки представлены в таблице. Окончательная выборка была национально репрезентативной по ключевым социально-экономическим переменным и существенно не отличалась от впервые рожденных родителей в последнем национальном когортном исследовании Великобритании (К. Кирнан, личное сообщение, апрель 2009 г.).

Таблица 1

Демографические характеристики в волне 1 для полной выборки и подвыборки младенцев в возрасте 12 и 36 месяцев

Возраст матери при рождении (Среднее)4 904 (% Британцы или ирландцы)
Переменная Общая выборка 12 месяцев 36 месяцев
28.15 28,79 28,82
Стабильные партнерские отношения (%) 90,4 90,3 92,5
Семейное положение (% состоят в законном браке) 9037 5538 50,3 92,7 92,7 92,3
Социальный класс (% средний класс) 50,9 56,2 54,7
Материнское образование (% ≥ базовой квалификации) .0 81,8 81,9

Из 332 семей, набранных во время беременности, 321 (97%) продолжили участие в исследовании после рождения ребенка. Из них 291 (91%) были оценены в среднем через 12,8 ( SD 1,1) месяцев, при этом 275 (45% девочек) посетили лабораторию, а 16 предоставили только данные анкеты (рисунок). Девять семей не удалось отследить в пределах временного окна (11–14 месяцев), а восемь других не были оценены из-за трудовых обязательств, плохого состояния здоровья или острых семейных проблем.Еще 12 семей записались в лабораторию, но отказались от нее и не смогли перенести ее в установленные сроки. В четырех случаях младенцы принимали участие в индивидуальном тестировании, но не могли быть оценены в рамках парадигмы празднования дня рождения из-за того, что другие семьи отказались от участия.

Участие в парадигме пикника плюшевого мишки.

Эмоциональные реакции на «Парадигму пикника плюшевого мишки» были оценены у 258 (94%) из 271 младенца, принявшего участие в 12-месячном праздновании дня рождения.Шесть не прошли полную процедуру из-за процедурных уточнений. Проблемы с видео возникли еще в семи случаях. Семьи, которые оценивались через 12 месяцев, существенно не отличались от исходной выборки по социально-экономическим переменным.

В среднем в возрасте 36 месяцев 240 матерей, 179 отцов и 184 члена семьи или друга заполнили анкеты для 254 детей. Из 271 семьи, которая смогла присутствовать на дне рождения в 12 месяцев, 226 (83%) предоставили данные анкеты через 36 месяцев.

Процедуры и меры

Неблагоприятные семейные обстоятельства

Матери и 80% биологических отцов сообщили о своих семейных обстоятельствах посредством интервью и анкетирования во время беременности. Общий индекс подверженности ребенка факторам, которые, как известно, связаны с социально-демографическими невзгодами, был создан с использованием полихорического анализа главных компонентов по следующим переменным: (1) мать не достигла базовых образовательных достижений, то есть не имеет квалификации или меньше пяти Сданные экзамены на аттестат зрелости (GCSE) или эквивалентные; (2) матери не моложе 19 лет на момент рождения ребенка; (3) родители, не состоящие в законном браке; (4) родители не состоят в стабильных парных отношениях; и (5) профессия матери классифицируется как рабочий класс в соответствии со Стандартной классификацией профессий 2000 года (SOC2000; Elias, McKnight, & Kinshott, 1999).Все эти элементы составляли один компонент, объясняющий примерно 77% общей дисперсии этих показателей риска. Суммарные баллы по этому компоненту использовались в качестве общей меры социально-экономического неблагополучия (см. Сравнение исходной выборки и этой подвыборки в таблице).

Посещение лаборатории через 12 месяцев

В среднем через 12,8 месяцев после родов ( SD 1.1) семьи были приглашены посетить Школу психологии. Для каждого сеанса тестирования, которое начиналось в 14:00 и длилось примерно 1,5 часа, было запланировано три семьи.

Младенцы сначала оценивались в отдельных комнатах для тестирования в присутствии их опекунов (90% матерей) в течение 25 минут с использованием набора когнитивных и социальных задач. Затем младенцев привели вместе с их родителями и другими семьями в большую, удобно обставленную гостиную, украшенную транспарантами и воздушными шарами для празднования дня рождения. В зависимости от отмены и изменения расписания участников на каждой вечеринке присутствовало от двух до четырех младенцев. В случае отмены одной семьи младенцы из двух обслуживающих семей наблюдались вместе.Если две семьи отказывались от участия, ребенок из третьей семьи оценивался индивидуально и приглашался на другую запланированную вечеринку, что в нескольких случаях приводило к группе из четырех младенцев с членами их семей. Основные опекуны часто приглашали своих партнеров или членов расширенной семьи на вечеринку, что приводило к сложной социальной ситуации, о которой и предполагалось.

Темой вечеринки стал пикник плюшевого мишки. Два костюмированных персонажа («Именинница» и «Мишка Тедди») вошли в комнату и побудили младенцев разделить пластиковую еду для пикника и потанцевать с плюшевым мишкой (рисунок).Именинница была исследовательницей в костюме сказочной принцессы, в средневековом костюме и с корзиной для пикника. Она поприветствовала младенцев и начала раскладывать содержимое корзины для пикника на небольшой тканой циновке, украшенной плюшевыми мишками. В корзине были чайный сервиз, тарелки и игровые продукты. Именинница призвала всех младенцев сесть вокруг коврика для пикника и поиграть с пластиковой едой, а всех родителей вернуться на один из диванов в комнате. Затем исследователь, одетый в костюм медведя, вошел в гостиную и остановился в дверном проеме, пока каждый младенец не увидел медведя.

Медвежонок был обозначен как активный малыш, чье игривое и социальное поведение контролировалось именинницей. Медведь не разговаривал с младенцами, а его невербальные действия интерпретировала именинница. Именинница предложила плюшевому мишке сесть возле пледа для пикника, а медведь преподнес каждому младенцу кусок пластикового праздничного торта. Именинница и медведь исполнили танец, распевая «Round and Round the Garden», прежде чем предложить каждому младенцу с помощью их родителей возможность потанцевать и пощекотать медведя в конце песни.После того, как каждый младенец танцевал с именинницей и медведем, медведь предложил по очереди пожать руку каждому младенцу и покинул игровую комнату. Именинница велела семьям позволить младенцам играть так, как они хотят, в течение 20 минут, а затем тоже вышла из комнаты.

На протяжении всей процедуры родители были проинструктированы действовать, как обычно, когда их младенец контактировал с персонажем в костюме, например, на мероприятии по сбору средств в сообществе или во время посещения тематического парка.

Дистресс и положительный аффект у младенцев

Голосовой дистресс у младенцев в ответ на пикник плюшевого мишки был зарегистрирован с помощью системы наблюдения за бедствием (DOS), которая была адаптирована из системы кодирования, используемой для записи вокального дистресса у детей старшего возраста (Деметриу И Хэй, 2004). Наблюдатели (обученные аспиранты и студенты) регистрировали легкое (хныканье, нытье, суетливое поведение) и сильное (плач, плач, крик) стресс и положительные эмоции (улыбка, смех) младенцев в каждую из следующих эпох сценария вечеринки по случаю дня рождения: ( 1) приглашение именинницы на пикник и раздачу игровой еды; (2) вход плюшевого мишки в игровую; (3) предложение еды для пикника плюшевым мишкой; (4) танец «Вокруг сада»; и (5) предложение плюшевого мишки для рукопожатия в знак прощания.Были вычислены следующие сводные показатели поведения младенцев в эпоху 2–5 (после того, как медведь вошел в комнату): (1) любой сильный голосовой дистресс , κ = 0,77; (2) уровень вокального дистресса , показанный по трехбалльной шкале (нет, легкий и сильный), коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC) = 0,92; и (3) любой знак положительный аффект , κ = 0,79. Показатель сильного вокального дистресса позволяет провести категориальное сравнение младенцев, которые плакали, со всеми другими членами выборки.Шкала оценки уровня дистресса позволила более детально сравнить тех, кто проявил сильное, легкое и отсутствие дистресса в ответ на сценарий пикника. Бедствие и положительные эмоции в первую эпоху, когда именинница устроила пикник, сообщаются отдельно для целей сравнения. По этическим причинам, если младенец уже начал плакать, как только медведь вошел в комнату, этот младенец считался соответствующим критерию «сильного голосового дискомфорта», и его не приглашали участвовать в оставшихся эпохах сценария пикника. до того, как медведь покинет комнату (т.е., танцевать с медведем или быть затронутым медведем), хотя парадигма будет продолжаться для всех остальных младенцев, не подвергающихся стрессу, в комнате. Все младенцы принимали участие в оценке взаимодействия сверстников после сценария пикника, независимо от уровня их стресса во время пикника.

Частота пульса

Данные частоты пульса (ЧСС) были собраны с помощью ActiGraph ActiTrainer (Actigraph LLC, Форт-Уолтон-Бич, Флорида, США), который носили вместе с устройством Polar Wearlink T31, прикрепленным к нагрудному ремню.Электродные поверхности ремешка Polar перед использованием смочили водой. Ремешок Polar крепился вокруг грудины младенца и закреплялся так, чтобы он плотно прилегал, а логотип Polar на соединителе располагался в центре и в вертикальном положении. ActiGraph ActiTrainer имеет размеры 8,6 см на 3,3 см на 1,5 см и весит примерно 1,8 унции и прикреплялся к верхней левой ноге младенца с помощью ремня на липучке. После того, как ремешок Polar был надежно прикреплен, он создал уникальную закодированную линию связи с ActiGraph ActiTrainer.Эта уникальная связь предотвращает повреждение данных с других ремешков Polar.

ActiGraph ActiTrainer собирал и сохранял данные ЧСС, переданные с ремешка Polar, одновременно записывая ускорения. Частота дискретизации 30 Гц. Данные о частоте сердечных сокращений сохранялись как среднее количество ударов в минуту за эпоху. Эпохи были определены как 15-секундные блоки в соответствии с рекомендациями, позволяющими обнаруживать нормальные движения человека, а 15-секундные эпохи ранее использовались в исследованиях детей дошкольного возраста (например,g., Pate, Almeida, McIver, Pfeiffer, & Dowda, 2006). Данные ЧСС были загружены через встроенный USB-разъем, сохранены в формате ASCII и впоследствии преобразованы в файл Microsoft Excel с помощью программного обеспечения Actilife. Данные были очищены, и среднее количество ударов сердца в минуту было рассчитано для (1) базового периода 3 минуты, (2) 3-минутного периода во время индивидуального тестирования, когда младенец изучал новую игрушку, и (3) для продолжительности сценарий «Пикник с плюшевым мишкой». Базовый период собирался в начале сеанса индивидуального тестирования младенца до того, как были выполнены какие-либо другие задачи.Продолжительность базового периода, периода появления новых игрушек и визита медведя была подтверждена путем сопоставления таблиц хронометража и видеозаписей. Для целей этого анализа мы сосредотачиваемся на данных HR, собранных одновременно со сценарием «Пикник с плюшевым мишкой».

Из 271 младенца, принявшего участие в праздновании дня рождения, 255 (94%) предоставили данные о персонале. Трое участвовали до завершения процедуры празднования дня рождения; восемь носили первую версию детского актиграфа, разработанного компанией, который измерял активность, но не HR; двое отказались носить актиграф; и в семи случаях имели место технические неисправности или процедурные ошибки.К данным HR было применено логарифмическое преобразование, чтобы улучшить нормальность распределений.

Поскольку актиграф одновременно измерял ЧСС и двигательную активность, можно было контролировать двигательные артефакты при анализе изменяющихся паттернов ЧСС во второй половине дня тестирования. ActiGraph ActiTrainer содержал монитор активности со встроенным одноосевым акселерометром, который был разработан для измерения и записи времени изменения ускорений в диапазоне от примерно 0 до нуля.05–2 Gs. Выходной сигнал акселерометра оцифровывался 12-битным аналого-цифровым преобразователем (АЦП) со скоростью тридцать раз в секунду, то есть 30 Гц (Гц). Когда сигнал был оцифрован, он проходил через цифровой фильтр, который ограничивает акселерометр диапазоном частот 0,25–2,5 Гц. Эти пределы были тщательно выбраны, чтобы позволить обнаруживать нормальное движение человека, но не допускать движения от других источников. Затем каждая выборка была суммирована за 15-секундную эпоху (для измерения двигательной активности и ЧСС использовалось одно и то же время эпох).Активность во время процедуры «Пикник с плюшевым мишкой» была усреднена по эпохам и использовалась в качестве ковариаты при анализе ЧСС.

Кортизол

Чтобы не смешивать реакцию младенцев на парадигму празднования дня рождения с ожидаемыми суточными ритмами выработки кортизола, всех младенцев обследовали между 14 и 16 часами дня. Образцы кортизола собирались днем ​​в трех точках: при входе в лабораторию; по окончании 25 мин индивидуального тестирования; и в конце дня рождения, через 20 минут после завершения процедуры «Пикник с плюшевым мишкой».Был собран кортизол и у каждого младенца был удален актиграф перед процедурой Lucky Dip, завершившей вечеринку. Время отбора проб кортизола позволяет нам сделать вывод, что первая оценка отражает более раннее исходное состояние младенца, вторая оценка отражает реакцию на индивидуальное тестирование в лаборатории, а третья отражает реакцию на процедуру пикника плюшевого мишки, которая произошла на 20 минут раньше ( см. Waters et al., 2013 для получения дополнительной информации о тенденциях в производстве кортизола с течением времени).

Каждый забор образца слюны занимал не более 2 мин. Сорбеты и криопробирки (Salimetrics, State College, PA, USA) использовали для сбора слюны изо рта младенца. Оральные стимуляторы для увеличения слюноотделения не использовались, чтобы избежать заражения (Schwartz, Granger, Susman, Gunnar, & Laird, 1998). В свете доказательств того, что молоко в слюне может мешать анализу кортизола (Magano, Diamond, & Gardner, 1989), родители были проинформированы о том, что их детей нельзя кормить во время экспериментальной процедуры.Из-за возраста детей и вероятности прорезывания зубов были приняты меры предосторожности, чтобы сообщать о любых признаках крови во рту или на сорбетах, которые могут привести к повышению уровня кортизола.

Образцы немедленно хранили и замораживали при -20 ° C до их отправки в сухом льду для анализа. Все образцы были проанализированы с помощью тестов Elisa на кортизол. Образцы размороженной слюны центрифугировали при 1500 об / мин в течение 15 минут при 4 ° C и анализировали в двух экземплярах. Стандартная кривая была построена для каждого планшета с анализируемыми образцами.Средние коэффициенты вариации внутри и между исследованиями составили 4,33 и 9,25% соответственно.

Из 275 младенцев, посетивших лабораторию, 257 (93%) предоставили по крайней мере один пригодный для использования образец слюны, при этом N = 204 случая (74%) предоставили пригодный для использования образец в каждой точке сбора данных. Подвыборка с полными данными существенно не отличалась от общей выборки по демографическим характеристикам. Поисковый анализ данных выявил четыре выброса, которые были удалены.К данным кортизола было применено логарифмическое преобразование, чтобы улучшить нормальность распределений.

Взаимодействие со сверстниками

За сценарием «Пикник с плюшевым мишкой» следовали 20 минут свободной игры с родителями и сверстниками. Родителям было дано указание болтать вместе, как если бы они впервые встретились с другими родителями на настоящем дне рождения, а в противном случае — реагировать на своих младенцев так, как они обычно поступали бы во время такой вечеринки. Процедура снималась двумя настенными камерами.Ориентированное на сверстников поведение младенцев в течение 20 минут свободной игры кодировалось с помощью системы кодирования взаимодействия сверстников, которая ранее использовалась с 12-месячными детьми (PICS; Caplan, Vespo, Pedersen, & Hay, 1991). Наблюдатели аспирантуры и бакалавриата просматривали видеозаписи, используя выборку событий для определения эпизодов, в которых младенцы направляли социальное поведение друг к другу, как это определено стандартным набором поведенческих категорий предопределенных действий. Эпизоды ориентированного на сверстников поведения, включающие чередование движений, совершаемых каждым младенцем, начинались, когда за одно направленное сверстниками действие, показанное одним младенцем, следовало за социально направляемым поведением сверстника, и заканчивались последним ходом, предшествующим как минимум 30 секундам, в течение которых не было направлено сверстников. было записано.Наблюдатели, кодирующие взаимодействие со сверстниками, не были теми людьми, которые кодировали голосовой дистресс младенцев.

Чтобы проверить гипотезу о том, что дистресс в ответ на пикник плюшевого мишки может быть обратно коррелирован с последующим поведением младенцев, ориентированным на сверстников, и особенно с применением физической силы, были сконструированы три суммарных показателя ориентированного на сверстников поведения младенцев: (1 ) предлагает объекта партнеру; (2) тянет за игрушки, которые держит сверстник; и (3) применение телесной силы против тела сверстника (толкание, вытягивание или нанесение ударов по партнеру).Подношение — это позитивный коммуникативный жест, не требующий применения физической силы; дергание за игрушки и применение физической силы подразумевают применение физической силы по отношению к сверстникам. Наблюдатели записывали, действительно ли каждое направленное сверстником движение определенно или возможно содержало какое-либо из этих трех поведений, давая суммарную оценку для каждого типа силы. Стенограммы, сделанные независимыми наблюдателями (группой обученных студентов бакалавриата) для 61 (22%) случая, выявили приемлемые уровни согласия наблюдателя, ICC =.88 для предложения / передачи предметов сверстникам, ICC = 0,80 для дергания за игрушки сверстников и ICC = 0,79 для применения физической силы. Чтобы улучшить нормальность распределений, каждая мера была подвергнута преобразованию квадратного корня для дальнейшего анализа.

Предварительный анализ данных с преобразованием квадратного корня показал, что поведение младенцев, ориентированное на сверстников, не было существенно связано с размером группы. Для проверки зависимостей в данных использовались смешанные модели анализа каждой категории поведения, направленного сверстниками, то есть того, повлияло ли на баллы младенцев, оценивая их на определенных сторонах в присутствии определенных сверстников, путем тестирования на случайную выборку. эффект членства в группе.Анализ показал, что на частоту дергания младенцев за игрушки в значительной степени влияло то, что они находились в паре с определенными сверстниками (когда один младенец тянул за игрушку другого, владелец, скорее всего, тянул ее обратно), но предложения и использование физической силы не показали такого эффект членства в группе. Поскольку показатели физической силы и предложения не показали зависимости в данных, они были проанализированы далее как меры индивидуальных склонностей младенцев к направлению физической силы по сравнению с более позитивным социальным поведением по отношению к сверстникам.Обе меры были дихотомизированы.

Lucky Dip task

После сеанса свободной игры был взят последний образец кортизола и удалены актиграфы. Затем младенцев и их родителей попросили принять участие в «Удачном погружении», в котором каждый младенец мог залезть в коробку, наполненную пластиковыми шариками, чтобы найти подарок на день рождения (подходящую по возрасту книгу). Родители получили ваучеры на 20 фунтов стерлингов за участие в этой волне исследования.

Эмоциональные и поведенческие проблемы в раннем детстве

Из 258 семей, оцененных по парадигме «Пикник плюшевого мишки» в возрасте 12 месяцев, 215 (83%) заполнили анкеты в возрасте 36 месяцев, используя версию ребенка для возраста от 1,5 до 5 лет. Контрольный список поведения (CBCL; Achenbach & Rescorla, 2000).Шкала агрессивных проблем CBCL дает соответствующий возрасту непрерывный показатель агрессивности маленьких детей и связанных с ними проблем поведения (среднее значение α = 0,90 для трех респондентов). Две шкалы синдрома CBCL для эмоционально реактивных симптомов и тревожных / депрессивных симптомов, которые сильно коррелировали, были объединены, чтобы сформировать составную меру эмоциональных проблем (среднее значение α = 0,73 для трех информантов). Оценки матерей по шкале агрессивных проблем достоверно коррелировали с оценками отцов: r (168) =.46, p < .001, и с оценками, предоставленными другим членом семьи или другом, r (172) = 0,48, p < .001. Оценки отцов были достоверно связаны с оценками третьего информанта: r (150) = 0,39, p < 0,001. Аналогичным образом, для составной шкалы эмоциональных проблем оценки матерей значимо коррелировали с оценками отцов: r (168) = 0,25, p < .001, а с рейтингом третьего информанта r (172) = 0,28, p < 0,001. Оценки отцов достоверно коррелировали с рейтингами третьего информанта: r (150) = 0,23, p < 0,005. Суммарные факторные баллы для шкал агрессивных и эмоциональных проблем были получены с помощью модели измерения с использованием Mplus 7 для интеграции информации, предоставленной всеми доступными информантами.

Анализ данных

Все переменные исследования были проверены на психометрические свойства, и оценки, при необходимости, преобразованы, как описано выше.Описательная статистика нетрансформированных оценок всех показателей поведения детей представлена ​​в таблице. Все корреляционные и продольные анализы проводились с использованием методов максимального правдоподобия с полной информацией (FIML), которые позволяют оценить функцию правдоподобия на основе полных и неполных наблюдений. Все семьи, предоставившие какие-либо данные в любой момент после рождения ребенка ( N = 321), были включены в этот анализ, несмотря на неполные наблюдения.Использование методов FIML основывается на предположении, что данные отсутствуют случайно (MAR), или, альтернативно, на предположении, что недостающая информация связана с другими наблюдаемыми переменными, но не связана с ненаблюдаемым значением интересующего результата. Это предположение было сочтено разумным. Чтобы облегчить оценку пропущенных значений, мы также включили в этот анализ вспомогательные переменные, как указано в соответствующих таблицах ниже. Вспомогательные переменные не были включены в модели как ковариаты, а скорее использовались для объяснения механизма пропущенных значений и, таким образом, для помощи в оценке пропущенных значений переменных.Ковариаты включали факторы, которые могут влиять на социальное поведение и риск возникновения психологических проблем, то есть социально-экономические неблагоприятные условия и пол, а также средства контроля базовых уровней физиологических уровней и методологической вариативности, например, уровни физической активности, которые могут влиять на показания актиграфа.

Таблица 2

Описательная статистика для первичных оценок поведения детей

Поведенческие реакции на пикник плюшевого мишки
Самый высокий уровень дистресса 64.7% без проблем; 15,9% мягкий; 19,4% сильный
Положительный эффект 34,1% положительный эффект
Физиологические реакции, Среднее ( SD )
Средняя частота сердечных сокращений на исходном уровне (уд. / Мин) 132,81 (21,04)3232 Средняя частота пульса во время пикника 141,16 (15,21)
Исходный уровень кортизола (нг / мл) 2,03 (2,59)
Уровень кортизола после пикника 2.48 (3,33)
Поведение сверстников в 12 месяцев, Среднее ( SD )
Предложения коллегам 3,34 (5,78)
Дергание за игрушки сверстников 2,32 (4,08)
Телесная сила против сверстников 1,16 (2,82)
Психологические проблемы в 36 месяцев, Среднее ( SD )
Среднее эмоциональные проблемы CBCL 3,62 (2,45) Среднее агрессивные проблемы 8.20 (5.17)

Эти методы FIML использовались для изучения трех основных вопросов исследования. Во-первых, мы спросили, был ли явный голосовой дистресс младенцев маркером более многогранной реакции на дистресс, то есть коррелировал ли он с ЧСС и реакцией кортизола на новую ситуацию. Таким образом, физиологические показатели использовались для подтверждения явного голосового дистресса у младенцев как маркера тревожных реакций на пикник с плюшевым мишкой, который затем был использован в качестве ключевой независимой переменной в последующих анализах.

Вторая серия анализов проверяла гипотезу о том, что тревожное поведение младенцев в ответ на новую ситуацию немедленно подавляет их социальное поведение со сверстниками, особенно применение силы против сверстников. Эти анализы проводились по дихотомическим критериям, таким образом давая четкую информацию о вероятности ориентированного на сверстников поведения после сильного дистресса с учетом других соответствующих ковариат.

Последний набор анализов проверил продольную гипотезу о том, что уровень дистресса у младенцев (отсутствие дистресса, умеренный дистресс или сильный дистресс) предсказывает более поздние эмоциональные проблемы в возрасте 36 месяцев.В ходе анализа учитывались сопутствующие проблемы с агрессивным поведением и другие факторы риска, а также проверялась ли связь между дистрессом в младенчестве и более поздними эмоциональными проблемами в зависимости от пола.

Результаты

Поведенческие реакции младенцев на пикник плюшевого мишки

Голосовой дистресс

На начальном этапе сценария, когда именинница предложила младенцам помочь распаковать корзину для пикника, только 11 из 258 младенцев (4 %) испытывали легкое недомогание, а 12 (5%) плакали.Напротив, после того, как плюшевый мишка вошел в комнату, 91 младенец (35%) продемонстрировал слабый или сильный голосовой дистресс, а у 50 (19%) в какой-то момент во время визита медведя возник сильное расстройство. Никаких гендерных различий не наблюдалось, а дистресс младенцев не был связан с размером группы сверстников. Из-за низкой частоты стресса, когда именинница собиралась на пикник, и того факта, что в записях наблюдателей указывалось, что любое расстройство, которое действительно произошло, часто было вызвано двигательными проблемами младенцев или действиями их сверстников, первая эпоха пикника далее не анализировался.Последующие анализы сосредотачиваются на поведении и физиологических реакциях младенцев после того, как плюшевый мишка вошел в игровую комнату.

Положительный эффект

Восемьдесят восемь младенцев (34%) улыбались или смеялись хотя бы один раз после того, как медведь вошел в комнату. Девочки и мальчики ничем не отличались. Выражение положительного аффекта было обратно пропорционально сильному дистрессу: κ = -23, p < .001. Только пять детей (2%), которые показали сильный дистресс, также проявили положительный аффект.

Связь между явным дистрессом и физиологическими показателями возбуждения

Первый важный вопрос исследования касался изучения явного вокального дистресса как меры многогранной реакции на новую ситуацию в отношении физиологических показателей.

Частота сердечных сокращений

Оценки ЧСС были преобразованы в логарифм, а недостоверные оценки были удалены для четырех случаев. Регрессионный анализ FIML (таблица) показал, что уровень вокального дистресса у младенцев достоверно коррелировал со средней ЧСС (преобразованной с логарифмической шкалой) во время пикника Плюшевого мишки, даже при контроле исходной ЧСС, пола, воздействия неблагоприятных факторов и физической активности, измеренной с помощью актиграфа. во время пикника β =.23, z = 4,68 , p < .001. Включение явного дистресса в модель способствовало увеличению объясненной дисперсии ( R 2 ) от 0,35 до 0,40 и значительное улучшение подгонки модели, LR тест χ 2 (1) = 20,27, p < .001. Напротив, положительный эффект у младенцев не был связан с ЧСС. Модель FIML также указала на отрицательную связь между ЧСС во время пикника плюшевого мишки и самцом; средняя ЧСС мужчин была снижена на 0.13 SD (таблица).

Таблица 3

Стандартизированные коэффициенты и 95% ДИ полной информации Регрессия максимальной вероятности для ЧСС во время пикника плюшевого мишки, N = 321. Журнал ЧСС во время исследования новой игрушки использовался в качестве вспомогательной переменной. для оценки недостающих баллов

Результат: (log10) HR @ picnic β SE z 95% ДИ
(log10) ЧСС при исходном уровне 0.49 0,05 10,48 *** от 0,40 до 0,58
(log10) Активность на пикнике 0,21 0,05 4,18 *** 4,18 *** от 0,11 до Мужской −0,13 0,05 −2,51 * −0,23 до −0,03
Неблагоприятные последствия 0,004 0,05 0,08 0,05 0,08
−0,10 балла до 0.23 0,05 4,68 *** 0,14 до 0,33
Перехват 25,97 3,61 7,19 *** от 18,8107 до 33,01
Показатели кортизола были преобразованы в логарифмическую форму, и два выброса были удалены. Модель FIML включала пол, семейные невзгоды (сила, преобразованная для улучшения нормальности остатков) и исходный уровень кортизола в качестве ковариант. Уровни кортизола во время индивидуальной сессии тестирования использовались в качестве вспомогательной переменной, чтобы помочь оценить недостающие баллы.После контроля ковариат была выявлена ​​значительная связь между вокальным дистрессом и уровнем кортизола у младенцев во время пикника с плюшевым мишкой (таблица). Окончательная модель объяснила примерно 18% дисперсии. Взятые вместе, анализ как ЧСС, так и кортизола дополнительно подтвердил наблюдательную меру вокального дистресса как пугающую реакцию на сценарий пикника. Последующий анализ сосредоточен на краткосрочных и долгосрочных коррелятах вокального дистресса у младенцев.

Таблица 4

Стандартизированные коэффициенты и 95% ДИ полной информации Регрессия максимальной вероятности уровней кортизола во время пикника плюшевого мишки, N = 321.Журнал уровней кортизола во время индивидуальной сессии тестирования был включен в качестве вспомогательной переменной, чтобы помочь оценить недостающие значения

0,04 9038 балл
Результат: (журнал) Cortisol @ Picnic β SE z 95% ДИ
(логарифм) Кортизол при исходном уровне 0,38 0,06 6,35 *** 0,26 до 0,50
Мужчины-9004.02 0,06 -0,26 от -0,14 до 0,10
(мощность) Неблагоприятные последствия 0,05 0,06 0,82 от -0,07 до 0,17
2,43 * от 0,03 до 0,28
Перехват 0,36 0,16 2,28 * 0,05 до 0,66
Непосредственные эффекты во время пикника

направленное поведение

Во второй серии анализов мы проверили гипотезу о том, что страдания младенцев во время пикника с плюшевым мишкой могут немедленно подавить взаимодействие с незнакомыми сверстниками.

Описательный анализ

Первоначальный анализ показал, что 50% младенцев предлагали игрушки своим сверстникам; 43% дергали за игрушки сверстников; и 20% применили физическую силу против своих сверстников. Как отмечалось ранее, дергание за игрушки сверстников в дальнейшем не исследовалось из-за зависимостей в данных. Телесная сила была положительно коррелировала со склонностью младенцев предлагать игрушки своим сверстникам, κ = 0,13, p < 0,01.

Девочки значительно чаще, чем мальчики предлагали игрушки своим сверстникам, 57% девочек vs.44% мальчиков делают предложения, χ 2 (1) = 4,54, p < 0,05, OR 1,30 (95% ДИ: 1,02–1,64). Девочки и мальчики не различались по вероятности дергать сверстников за игрушки или применять физическую силу против своих сверстников.

Положительный эффект во время пикника плюшевого мишки не был связан с поведением младенцев со сверстниками. Однако сильный стресс был связан с меньшим взаимодействием со сверстниками. Только 34% детей с сильным стрессом ( N = 50) предлагали предметы своим сверстникам, в отличие от 52% других младенцев, х 2 (1) = 5.18, p < 0,025, OR 1,53 (95% ДИ: 1,02–2,30).

Логистический регрессионный анализ показал, что после учета семейных невзгод, а также значимой связи с полом младенца младенцы, которые не проявляли сильного стресса во время пикника, в два раза чаще предлагали предметы своим сверстникам, OR = 2,18 (95% ДИ: 1,14–4,19), статистика Вальда = 5,49, p = 0,02, Nagelkerke R 2 =.05. Семейные невзгоды существенно не повлияли на вероятность предложений. Однако пол оставался важным предиктором вероятности того, что младенцы будут предлагать игрушки своим сверстникам.

Сильный стресс во время пикника с плюшевым мишкой был связан с меньшей физической силой: только четыре (8%) из 50 сильно пострадавших младенцев, в отличие от 23% остальных, использовали физическую силу, χ 2 (1) = 5,42, p < .05. Логистический регрессионный анализ, контролирующий семейные невзгоды, показал, что младенцы, которые не были сильно огорчены во время пикника, более чем в три раза чаще использовали физическую силу против своих сверстников, OR = 3.37 (95% ДИ: 1,15–9,85), статистика Вальда = 4,92, p = 0,03, Nagelkerke R 2 = 0,04. Семейные невзгоды существенно не повлияли на вероятность применения физической силы против сверстников.

Прогнозирование оценок CBCL через 3 года

Описательный анализ

Оценка фактора агрессивных проблем CBCL и оценка совокупного фактора эмоциональных проблем были положительно коррелированы, r (254) = 0,63, p < .001. Положительная корреляция была показана в отчетах всех трех информантов, величина коэффициентов корреляции варьировалась от r (182) = 0,55, p < .001 для третьих информантов до r ( 176) = 0,67, p < .001 для отцов. Проверка гипотезы о том, что дистресс младенцев может предсказывать более поздние эмоциональные проблемы, проводилась с одновременным контролем сопутствующих проблем с агрессивным поведением.

После предварительной регрессионной диагностики оценка фактора эмоциональных проблем CBCL была преобразована в логарифмическую форму.Регрессионный анализ FIML, учитывающий пол и семейные невзгоды (таблица), показал, что умеренные уровни вокального дистресса во время пикника плюшевого мишки в 12 месяцев были связаны с более низким уровнем эмоциональных проблем в 36 месяцев β = −19, z = −2,98, p = .003, и этот эффект не зависел от пола. Модель объяснила примерно 5% дисперсии. Однако, когда были приняты во внимание показатели агрессии CBCL, пол смягчил связь между вокальным дистрессом в младенчестве и последующими эмоциональными проблемами.Сильный голосовой дистресс в 12 месяцев у мальчиков по сравнению с девочками был связан с более высоким уровнем эмоциональных проблем в 36 месяцев, β = ,16, z = -2,03, p = 0,042. Этот образец результатов указывает на наличие эффектов подавления.

Таблица 5

Стандартизированные коэффициенты

и 95% ДИ полной информации Регрессия максимального правдоподобия для контрольного списка поведения ребенка Эмоциональные проблемы в 36 месяцев, N = 321

β
Результат: (журнал) Эмоциональные проблемы SE z 95% ДИ
Легкий голосовой дистресс 12 месяцев −0.20 0,07 −2,98 ** от −0,33 до −0,07
Сильный голосовой дистресс 12 месяцев 0,04 0,07 0,62 от −0,09 до 0,1328 от −0,09 до 0,1328 от −0,09 до 0,1328 0,01 0,06 0,12 от -0,11 до 0,13
Неблагоприятные последствия 0,08 0,07 1,23 -0,05 до 0,22
Перехват 2
.00 0,14 14,64 *** 1,73–2,26
.06
Результат: (журнал) Эмоциональные проблемы β SE z 95% ДИ
Легкий голосовой дистресс 12 месяцев -0,08 0,08 -1,00 -0,24 до 0,08
Сильный голосовой дистресс 12 месяцев 0,08 -0,69 от -0,21 до 0,10
Агрессивные проблемы 36 месяцев 0,74 0,12 5,82 *** 0,49 до 0,9932 0,06 −1,10 от −0,19 до 0,05
Неблагоприятные условия −0,03 0,05 −0,50 −0,13 до 0,08
−0,13 до 0,08
.12 0,12 −1,03 −0,35 до 0,11
Мужской × Мягкий вокал. бедствие -0,06 0,08 -0,76 -0,22 до 0,10
Мужской × Сильный голос. бедствие 0,20 0,09 2,36 * от 0,03 до 0,38
Агрессивные проблемы × Тихий голос. бедствие 0,01 0,09 0,09 −0,17 до 0,19
Агрессивные проблемы × Сильный голос.бедствие -0,09 0,09 -1,00 -0,26 до 0,08
Агрессивные проблемы × Тихий голос. бедствие × Мужской 0,03 0,08 0,32 от −0,13 до 0,19
Агрессивные проблемы × Сильный голос. бедствие × Мужской 0,16 0,08 2,00 * 0,003 до 0,31
Перехват 2,04 0,13 15.89 *** 1,79–2,29

Дальнейший анализ показал, что эффект подавления был связан с трехсторонним взаимодействием между полом, уровнем агрессивности и уровнем вокального дистресса в младенчестве (рисунок) . Когда контролировались сопутствующие проблемы агрессивного поведения, сравнения моделей предполагали увеличение соответствия, когда было включено трехстороннее взаимодействие между уровнем вокального дистресса, полом и оценкой агрессивных проблем. Мальчики, которые в 12 месяцев демонстрировали сильный голосовой дистресс, демонстрировали более высокий уровень эмоциональных проблем в 36 месяцев, когда у них также наблюдались сопутствующие агрессивные проблемы.Окончательная модель объяснила примерно 44% дисперсии (таблица).

Уровень стресса во время эмоциональных проблем, указанных в «Пикнике и детском контрольном листе плюшевого мишки» (CBCL), в возрасте 36 месяцев. Баллы скорректированы по шкале одновременной агрессии CBCL.

Обсуждение

Наше исследование с использованием парадигмы натуралистического празднования дня рождения расширяет предыдущее лонгитюдное исследование, которое выявило связи между реакциями младенцев на вызывающие страх новые ситуации (Fox et al., 2001; Rubin et al., 2002). Те младенцы, которых больше всего огорчил сценарий пикника, также показали повышенный кортизол и частоту сердечных сокращений, что подтвердило стрессовый характер переживания для некоторых младенцев. В повседневной жизни младенцы нередко сталкиваются с костюмированными персонажами и другими удивительными событиями; Наши результаты показывают, что, в то время как одни получают удовольствие от этого опыта, другие сильно огорчаются.

Младенцы, которые находились в состоянии наибольшего стресса, впоследствии с меньшей вероятностью предлагали игрушки своим сверстникам и крайне маловероятно, что они напали на своих сверстников.Более ранние доказательства связи между ранним страхом и более поздней социальной сдержанностью (Fox et al., 2001; Rubin et al., 2002) можно объяснить вмешивающимися переменными, такими как время, проведенное в уходе за детьми или поощрение родителей к взаимодействию со сверстниками. Однако наши результаты показали, что дистресс младенцев в ответ на парадигму пикника составляет сразу же , за которым следует более низкий уровень ориентированного на сверстников поведения. В той степени, в которой ранний опыт общения младенцев со сверстниками способствует развитию их социальных когнитивных навыков (Ross et al., 2010), младенцы, которых беспокоят необычные ситуации, могут оказаться в невыгодном положении в этом отношении.

В частности, неблагополучные младенцы реже применяли физическую силу против сверстников, что согласуется с предыдущими доказательствами связи между бесстрашием в младенчестве и проблемами агрессивного поведения (Baker et al., 2013; Buss et al., 2014; Доллар и Басс, 2014). Применение физической силы младенцами действительно связано с известными факторами риска агрессии, особенно с собственными проблемами поведения матери (Hay et al., 2011), и в значительной степени связаны с общим гневом младенцев и применением силы, как сообщают члены семьи (Hay et al., 2014). Однако следует проявлять осторожность, прежде чем делать вывод о том, что дети, не подвергавшиеся стрессу, были более агрессивными. Телесная сила положительно коррелировала с более распространенными социальными предложениями, такими как предложение игрушек другим людям, которые также подавлялись дистрессом младенца. Более безопасно сказать, что дистресс подавлял общительность.

Страдания младенцев во время пикника с плюшевым мишкой предсказывали, что в дальнейшем они могут столкнуться с эмоциональными проблемами.Те младенцы, которые выказывали легкое беспокойство, когда в комнату входил большой плюшевый мишка, в младенчестве реже проявляли эмоциональные проблемы. Их настороженная реакция может быть истолкована как признак оценки с точки зрения развития и последующего преодоления сложной социальной ситуации. Напротив, младенцы, которые были сильно обеспокоены парадигмой пикника, с большей вероятностью проявляли эмоциональные проблемы в раннем детстве. Однако на эту форму преемственности во времени повлиял пол ребенка и сопутствующие уровни агрессивности.Связь между характером реакции дистресса в младенчестве и уровнем эмоциональных проблем в детстве была особенно заметна у мальчиков. Этот вывод подтверждает более ранние исследования, согласно которым преемственность от реакций младенцев на дистресс к более поздним результатам развития зависит от пола (Henderson et al., 2001). Эта закономерность затушевывается, если не принимать во внимание сопутствующие проблемы агрессии.

Эти результаты служат напоминанием о том, что, хотя поведенческие и эмоциональные проблемы иногда рассматриваются как концептуальные противоположности, они внешне противоречат друг другу.внутренне направленные, они на самом деле сильно связаны. Тот факт, что дистресс был негативно связан с применением силы младенцами по отношению к своим сверстникам, предполагает, что агрессивные проблемы, проявляющиеся к 3-летнему возрасту, могут возникать из-за более ранней эмоциональной уязвимости, но эта возможность требует дальнейшего тестирования на этом и других образцах. Утверждает, что бесстрашные дети подвержены риску агрессивности (например, Baker et al., 2013; Buss et al., 2014), тогда как дети, обеспокоенные новыми событиями, подвержены риску социальной замкнутости и беспокойства (Fox et al., 2001; Frenkel et al., 2015) может представлять собой ложную дихотомию.

У нашего исследования есть несколько ограничений. Поскольку участники были приглашены на вечеринку по случаю дня рождения, присутствовали как минимум две семьи, и во многих случаях лица, осуществляющие первичный уход за младенцами, приглашали своих партнеров или других членов расширенной семьи прийти с ними на вечеринку. Хотя это привело к экологически обоснованной парадигме, количество людей в комнате ограничивало возможные ракурсы камеры, и поэтому детальное кодирование мимик младенцев было невозможным.Кроме того, поскольку младенцы свободно перемещались по вечеринке с актиграфами, оборудование, которое мы использовали, позволяло нам регистрировать ЧСС, но не тонус блуждающего нерва или проводимость кожи, как это было исследовано в других работах по эмоциональным реакциям младенцев на новизну (например, Baker et al. ., 2013; Рубин, Гастингс, Стюарт, Хендерсон и Чен, 1997).

Однако, несмотря на эти ограничения, ясно, что парадигма пикника плюшевого мишки вызвала последовательные индивидуальные различия как на поведенческом, так и на физиологическом уровне, которые были связаны с непосредственным социальным взаимодействием младенцев со сверстниками и предсказывали более поздние профили эмоциональных проблем.Полученные данные имеют практическое значение. Когда младенцы и их родители путешествуют по миру, они сталкиваются с ситуациями, которые предназначены для развлечения, но для некоторых младенцев могут быть довольно пугающими. К 12 месяцам многие младенцы обычно проводят время со сверстниками, и их поведение в таких условиях влияет на их дальнейшее развитие. Младенцы, которые либо полностью настроены оптимистично, либо сильно огорчены перед лицом необычных событий, возможно, уже находятся на пути развития к психологическим проблемам.

Благодарности

Дейл Хэй и Стефани ван Гузен — первые авторы этой статьи. Кардиффское исследование развития ребенка финансировалось Советом по медицинским исследованиям Великобритании в рамках гранта программы GO400086 и гранта проекта MR / J013366 / 1. Мы очень благодарны студентам и коллегам, которые облачились в костюмы или сняли экспериментальную процедуру и помогли с кодированием наблюдений (Рафаэлла Карта, Рианнон Файфилд, Мэри Хэлси, Бритт Холлингберг, Сара-Луиза Херст, Джорджия Ктистаки, Джессика Лазо и Вентао Лян) и особенно семьям, которые так щедро посвятили свое время CCDS.

Ссылки

  • Ахенбах, Т. , & Рескорла, Л.А. (2000). Пособие для дошкольных форм и профилей ASEBA. Берлингтон, Вермонт: Университет Вермонта, Исследовательский центр для детей, молодежи и семей. [Google Scholar]
  • Бейкер, Э. , Байбазарова, Э. , Ктистаки, Г. , Хэй, Д.Ф. , Шелтон, К. Х. , & ван Гузен, С. Х. М. (2013). Низкая проводимость кожи младенцев предсказывает агрессию у малышей два года спустя. Психологическая наука, 24, 1051–1056.[PubMed] [Google Scholar]
  • Барретт, Л.Ф. (2015). Десять заблуждений о психологических теориях построения эмоций В книге Барретта Л. Ф. и Рассела Дж. А. (ред.), Психологическая конструкция эмоции (стр. 45–79). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд. [Google Scholar]
  • Бусс, К.А. , Дэвидсон, Р. Дж. , Калин, Н. , & Голдсмит, Х. (2004). Зависание в зависимости от контекста и связанная с ним физиологическая реактивность как дисрегулируемая реакция страха. Психология развития, 40, 583–594.[PubMed] [Google Scholar]
  • Бусс, К.А. , Киль, Э. Дж. , Моралес, С. , & Робинсон, Э. (2014). Тормозящий контроль малыша, смелая реакция на новизну и положительное влияние предсказывают внешние проблемы в детском саду. Социальное развитие, 23, 232–249. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Каплан, М. , Веспо, Дж. Э. , Педерсен, Дж. , & Хэй, Д.Ф. (1991). Конфликт и его разрешение в небольших группах годовалых и двухлетних детей. Развитие ребенка, 62, 1513–1524.[PubMed] [Google Scholar]
  • Деметриу, Х. , & Хэй, Д.Ф. (2004). Реакция малышей на страдания знакомых сверстников: важность контекста. Младенчество, 6, 299–318. [Google Scholar]
  • Доллар, Дж. М. , & Бусс, К.А. (2014). Подход и положительное влияние предсказывают проблемы с поведением в раннем детстве. Социальное развитие, 23, 267–287. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Доллар, Дж. М. , & Стифтер, К.А. (2012). Темпераментная внезапность и регуляция эмоций как предикторы социальной компетентности в детстве.Журнал экспериментальной детской психологии, 112, 178–194. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Экерман, К. О. , Уотли, Дж. , & Куц, С.Л. (1975). Рост социальной игры со сверстниками на втором году жизни. Психология развития, 11, 42–49. [Google Scholar]
  • Айзенберг, Н. , Камберленд, А. , Спинрад, Т. , Фабес, Р.А. , Шепард, С.А. , Райзер, М. ,… & Гатри, И. К. (2001). Отношения регуляции и эмоциональности к экстернализации и интернализации проблемного поведения детей.Развитие ребенка, 72, 1112–1134. [PubMed] [Google Scholar]
  • Элиас, П. , Макнайт, А. , & Киншотт, Г. (1999). SOC 2000: Пересмотр квалификационных требований стандартной профессиональной классификации. Документ исследования рабочей группы по навыкам, 19, 1–27. [Google Scholar]
  • Фокс, Н.А. , Хендерсон, Х.А. , Рубин, К. , Калкинс, С.Д. , & Шмидт, Л.А. (2001). Непрерывность и прерывность поведенческого торможения и изобилия: психофизиологические и поведенческие влияния в течение первых четырех лет жизни.Развитие ребенка, 72, 1–21. [PubMed] [Google Scholar]
  • Френкель, Т. , Фокс, Н.А. , Пайн, Д.С. , Уокер, О. , Дегнан, К.А. , & Хронис ‐ Тоскано, А. (2015). Подавление поведения в раннем детстве, психопатология взрослых и буферные эффекты социальных сетей: 20-летнее проспективное исследование. Журнал детской психологии и психиатрии, 56, 1065–1073. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Грин, Э. (1933). Групповые игры и ссоры дошкольников.Развитие ребенка, 4, 302–307. [Google Scholar]
  • Хэй, Д.Ф. , Манди, Л. , Робертс, С. , Карта, Р. , Уотерс, К.С. , Перра, О. ,… & ван Гузен, С. (2011). Известные факторы риска насилия позволяют прогнозировать агрессивность 12-месячных младенцев по отношению к сверстникам. Психологическая наука, 22, 105–111. [PubMed] [Google Scholar]
  • Хэй, Д.Ф. , Уотерс, К.С. , Перра, О. , Свифт, Н. , Джонс, Р. , Джонс, И. ,… & ван Гузен, С. (2014). К шести месяцам очевидны предвестники проблем агрессивного поведения.Наука о развитии, 17, 471–480. [PubMed] [Google Scholar]
  • Хендерсон, Х.А. , Фокс, Н.А. , & Рубин, К. (2001). Темпераментный вклад в социальное поведение: модерирующие роли фронтальной асимметрии ЭЭГ и пола. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 40, 68–74. [PubMed] [Google Scholar]
  • Луби, Дж. Л. , Хеффельфингер, А. , Мракоцкий, К. , Браун, К. , Хесслер, М. , & Шпицнагель, Э. (2003). Изменения реактивности стрессового кортизола у дошкольников с депрессией по сравнению с психиатрическими группами и группами сравнения без расстройств.Архив общей психиатрии, 60, 1248–1255. [PubMed] [Google Scholar]
  • Магано, К. , Даймонд, Э. Дж. , & Гарднер, Дж. М. (1989). Использование измерения кортизола в слюне у младенцев: предупреждение. Развитие ребенка, 60, 1099–1101. [PubMed] [Google Scholar]
  • Миллс-Кунсе, У. , Вагнер, Н. Дж. , Уиллоуби, М. Т. , Стифтер, К. , Блэр, К. , Грейнджер, Д. , & Ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь» . (2015). Повышенная реактивность на страх и психофизиологическая гиперактивность у младенцев с более поздними проблемами поведения и черствыми и бесчувственными чертами.Журнал детской психологии и психиатрии, 56, 147–154. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Пэйт, Р. , Алмейда, М. Дж. , МакИвер, К. Л. , Пфайффер, К.А. , & Дауда, М. (2006). Валидация и калибровка акселерометра у дошкольников. Ожирение, 14, 2000–2006. [PubMed] [Google Scholar]
  • Росс, Х. , Викар, М. , & Перлман, М. (2010). Ранние социальные когнитивные навыки играют роль во взаимодействии малышей со сверстниками.(Ред.), Справочник Вили-Блэквелла по развитию младенцев, (2-е изд., Том 1, стр. 510–531). Оксфорд: Вили-Блэквелл. [Google Scholar]
  • Рубин, К. , Берджесс, К. , & Гастингс, П.Д. (2002). Стабильность и социально-поведенческие последствия подавленного темперамента и родительского поведения малышей. Развитие ребенка, 73, 483–495. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рубин, К. , Гастингс, П.Д. , Стюарт, С.Л. , Хендерсон, Х.А. , & Чен, X. (1997). Последовательность и сопутствующие факторы торможения: некоторые дети постоянно.Развитие ребенка, 68, 467–483. [PubMed] [Google Scholar]
  • Шварц, Э. , Грейнджер, Д.А. , Susman, E.J. , Гуннар, М. , & Лэрд, Б. (1998). Оценка кортизола слюны в исследованиях развития ребенка. Развитие ребенка, 69, 1503–1513. [PubMed] [Google Scholar]
  • Уотерс, К.С. , ван Гузен, С. , Свифт, Н. , Херст, С.-Л. , Манди, Л. , Джонс, Р. ,… & Хэй, Д.Ф. (2013). Младенцы с семейным риском депрессии демонстрируют отчетливую реакцию кортизола на экспериментальную нагрузку.Журнал аффективных расстройств, 150, 955–960. [PubMed] [Google Scholar]

Дети охотятся на плюшевых мишек во время вспышки коронавируса

Из-за того, что школа закрыта, в ее городе тихо, а страна находится под изоляцией, Стиви-Ли Тиллер, 13 лет, застряла дома со своими родителями и трое братьев и сестер.

Стиви-Ли, которая живет в Гамильтоне, Новая Зеландия, скучает по своим друзьям в школе. Она немного боится коронавируса, потому что ее отец, начальник завода, все еще будет работать.Она принадлежит к большой дружной семье, но не может лично видеться с большинством своих родственников.

Итак, она и ее кузены нашли новый способ быть вместе, по крайней мере, по духу. В разных кварталах они ведут одну и ту же игру: охоту на плюшевых мишек.

В игру играют во многих странах мира, от Австралии до Японии и США. Это похоже на охоту за мусором, предназначенную для социального дистанцирования: люди ставят плюшевых медведей и других мягких игрушек в окна, на веранды, деревья и в припаркованные машины.Затем дети гуляют или едут вместе со своими семьями и стараются разглядеть как можно больше.

Обычно Стиви-Ли ходит на охоту на медведя со своей матерью и двумя младшими сестрами. «Когда ты проходишь мимо, это действительно захватывающе, потому что здесь так много разных медведей», — сказала она. «Есть маленькие, а некоторые вроде как массивные. Есть такие вещи, как подушки для смайликов, и есть миньоны.

До сих пор ее любимым зрелищем был большой белый плюшевый мишка, которого кто-то поставил на балкон.

Двоюродные братья Стиви-Ли Элайджа Хорсбург, 8 лет, и Ава Хорсбург, 5 лет, вели подсчет животных, которых они видели; до сих пор их наибольшее количество за одну прогулку составляло 68. Любимым видом Ава была чучело единорога. Elijah’s был фаршированным киви, нелетающей птицей, которая является неофициальной эмблемой Новой Зеландии.

«Это действительно весело, потому что нужно идти на охоту и идти медленно, чтобы найти ее», — сказал Элайджа.

«Все началось с развлечения, когда вы водили детей на прогулку: сколько медведей мы можем заметить сегодня?» — сказала 44-летняя Аннели Скотт, мать Элайджи и Авы.«Но сейчас это намного больше. Это помогает людям пережить действительно страшные времена. Многие люди борются с чувством беспокойства, одиночества и грусти ».

Для участия не нужна мягкая игрушка. Некоторые люди приклеили рисунки плюшевых мишек вместо настоящих. Другие приклеили к окнам радугу или зеленые трилистники или нацарапали мелом сообщения на тротуарах.

Игра, кажется, частично вдохновлена ​​детской книгой 1989 года «Мы идем на охоту на медведя», написанной Майклом Розеном и проиллюстрированной Хелен Оксенбери.В нем некоторые дети, которые говорят, что они «не боятся», пробираются сквозь высокую траву, переплывают реку, хлюпают грязь, спотыкаются через лес, тащатся через снежную бурю и на цыпочках прячутся в пещере.

Наконец-то они нашли настоящего живого медведя! Потом они бегут домой.

Г-н Розен наблюдал, как его работа воплощается в реальном мире. В социальных сетях он поделился фотографиями людей, которые самостоятельно отправлялись на охоту на медведя.

Но г-н Розен, который живет со своей семьей в Лондоне, по словам его издателя, не смог связаться на этой неделе.Его тошнило от озноба, жара и усталости. «Даже мои веки жалуются, что они устали», — написал он на прошлой неделе в Twitter. «Каждый второй мускул от пальцев ног до головы кричит, И я. И я. И я. И я.»

Г-н Розен, который не сообщил в Твиттере, чем он болен, несколько дней назад был госпитализирован. «Он действительно знает, что вы все болели за него этой прекрасной волной поддержки», — написала во вторник его жена Эмма-Луиза Уильямс.

В последние недели чучела животных были замечены как минимум в 13 странах, включая Японию, Австралию, Германию и Шотландию, и во всех 50 штатах, согласно данным, собранным Тэмми Буман, 12 лет, и Адди Буман, 8.

В своем доме в Норвудвилле, штат Айова, Тэмми и Эдди помещают кнопки на карты, чтобы отслеживать появления плюшевых мишек по всему миру, за которыми они следят в социальных сетях с помощью своих родителей, Джулии Буман, 34 года, и Райана Бумана, 39 лет. (Г-жа Буман ведет группу в Facebook, где люди делятся фотографиями своих приключений по обнаружению медведей.)

Когда сестры были моложе, их родители читали им книгу г-на Розена. Так что охота на чучела навевает воспоминания.

«Это как книга об охоте на медведя, но это не только медведи», — сказала Тэмми.«Я думаю, что это помогает людям отвлечься от того, что происходит прямо сейчас».

Буманы поставили несколько чучел животных в своем доме и вокруг него, включая коричневого коня по имени Липкий, который сидит на дереве снаружи.

В доме Элайджи и Авы в Новой Зеландии в окне сидит медведь в ярко-красном пальто и королевской синей шляпе. Его зовут Паддингтон. Рядом с ним — фиолетовый единорог в розовой пачке и радужной гриве. Ее зовут Спринклс.

Стиви-Ли на прошлой неделе представила свой собственный дисплей.В окне второго этажа под ярко-розовой вывеской стоит плюшевый мишка по имени Рассел.

«ПРИВЕТ, ДЕТИ», — гласит табличка. «Не забывай мыть руки».

Парижское обозрение — Пикник плюшевых мишек

Элизабет Шиппен Грин, 1906.

В 1932 году популярный ирландский автор песен по имени Джимми Кеннеди написал один из самых зловещих наборов текстов, когда-либо написанных. Кеннеди, который уже добился успеха на Tin Pan Alley с такими номерами, как «Barmaids Song» и «Red Sails in the Sunset».Позже он пойдет писать «Остров Капри» и «Моя молитва». Но для современного уха, пожалуй, ни одна из его композиций не запоминается так же, как та ужасающая песня, которую он поставил на двухступенчатую композицию Джона Уолтера Браттона 1907 года.

Я, конечно, имею в виду «Пикник плюшевых мишек».

Оригинальная мелодия (части которой являются явным копированием «Марша Смерти или Славы») достаточно пугающая: зловещее вступление в минорной тональности, всплеск вынужденного большого веселья за припевом, но Кеннеди воспринял это как должное. совершенно новый уровень.Можно только предположить, что буйная популярность плюшевого мишки послужила музой, хотя Кеннеди жил в Сомерсете и, как говорят, был вдохновлен местной рощей. Что ж, эта роща, должно быть, наводила ужас.

Если сегодня спустишься в лес
Тебя ждет большой сюрприз.
Если ты сегодня спустишься в лес
Тебе лучше переодеться!

На каждого медведя, который когда-либо был,
наверняка соберется там,
Потому что сегодня
мишка Тедди устроит пикник.

Время пикника для плюшевых мишек
У маленьких плюшевых мишек
Сегодня чудесное времяпрепровождение.
Наблюдайте за ними, поймайте их врасплох,
И посмотрите, как они устроят пикник на их празднике.

Смотри, как они веселятся.
Они любят играть и кричать,
Они никогда не заботятся;
В шесть часов их мамы и папы
Отведут их домой спать,
Потому что они устали, маленькие плюшевые мишки

Каждый хороший мишка Тедди.
Сегодня он получит удовольствие.
Есть много чудесных блюд
И замечательных игр, в которые можно поиграть.

Под деревьями, где никто не видит
Они будут прятаться, сколько им заблагорассудится.
«Потому что именно так плюшевые мишки
устраивают свой пикник.

Время пикника для плюшевых мишек
У маленьких плюшевых мишек
Сегодня чудесное времяпрепровождение.
Наблюдайте за ними, поймайте их врасплох,
И посмотрите, как они устроят пикник в их отпуск

Смотри на них весело, веселись,
Они любят играть и кричать,
Они никогда не заботятся;
В шесть часов их мамы и папы
Отведут их домой спать,
Потому что они усталые маленькие плюшевые мишки.

Если сегодня пойдёшь в лес,
Тебе лучше не идти одному!
Сегодня в лесу прекрасно,
Но безопаснее оставаться дома!

Для каждого медведя, который когда-либо был,
наверняка соберется там, потому что
Сегодня день, когда
мишка Тедди устроили пикник.

Время пикника для плюшевых мишек
У маленьких плюшевых мишек
Сегодня чудесное времяпрепровождение.
Наблюдайте за ними, ловите их врасплох,
И смотрите, как они резвятся в свой отпуск.

Смотри на них весело, веселись,
Они любят играть и кричать,
Они никогда не заботятся;
В шесть часов их мамы и папы
Отведут их домой спать,
Потому что они усталые маленькие плюшевые мишки.

Все это выглядит как нечто, придуманное для того, чтобы напугать детей, кем-то, кто не понимает детей: не выходи на улицу один! Берегите родителей! Уходят только хорошие медвежата! Но помимо дешевого морализаторства в песне есть противоречивые послания: если вы поймете по , вы увидите что-то секретное и удивительное.

И зловещий, конечно. Мало того, что слушателя побуждают замаскироваться под жуткого подглядывающего кота, но и в случае обнаружения есть последствия: чувствуется, что в веселом гадинге есть что-то от запретного обряда. Как и масоны, плюшевые мишки тщательно охраняют свои секреты и накажут любых шпионов среди них. Пикник звучит менее невинно, чем вакханалия в стиле Secret History — с примесью Wicker Man в придачу.

Have any Question or Comment?

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *